田淑華

[摘? ?要]在班級(jí)管理中實(shí)施網(wǎng)格管理，建立起立體化的班級(jí)管理模式，有利于構(gòu)建完善的班級(jí)管理機(jī)制，制訂恰當(dāng)?shù)慕逃呗?，?xì)化班級(jí)管理責(zé)任，形成全員參與班級(jí)管理的局面，從而促進(jìn)學(xué)生的自主管理和自我發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;網(wǎng)格管理;自我發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0079-02

班級(jí)是每一位學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，良好的班級(jí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用?，F(xiàn)階段對(duì)于高中學(xué)生的管理側(cè)重于剛性管理，更多的是以規(guī)章制度約束學(xué)生。不少學(xué)生表面上遵守班級(jí)規(guī)章制度，但是一旦離開班主任的視線，他們對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的敬畏便蕩然無存。這就造成班級(jí)管理長(zhǎng)期處于低效徘徊的狀態(tài)。在新的教育環(huán)境下，如何提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的敬畏度，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)班級(jí)管理制度產(chǎn)生認(rèn)同感，從而將班級(jí)管理提升到一個(gè)新的高度，成為班主任急須解決的突出問題。網(wǎng)格管理是基于班級(jí)管理新環(huán)境而提出的一種管理模式，它的提出對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式來說是一種變革與突破，它在遵從學(xué)生自主管理思想的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)格單元?jiǎng)澐?，從而推?dòng)班級(jí)管理從粗獷式向精致化、生本化轉(zhuǎn)變，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理觀念和方式的創(chuàng)新。

一、網(wǎng)格管理的內(nèi)涵與特征

在班級(jí)管理中引入網(wǎng)格管理是對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新。教師可將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的網(wǎng)格單元，并借助信息技術(shù)手段健全網(wǎng)格單元協(xié)同機(jī)制，以確保各個(gè)網(wǎng)格單元的有效互動(dòng)。

網(wǎng)格管理作為一種新模式，主要體現(xiàn)出以下基本特征：①網(wǎng)格化。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的網(wǎng)格單元，這樣能夠改變傳統(tǒng)班級(jí)管理中信息反饋不及時(shí)、溝通不暢等問題，讓信息反饋和溝通更加及時(shí)、有效。②共享性。各個(gè)網(wǎng)格單元并不是獨(dú)立存在的，它們之間有著密切的聯(lián)系，所以它們彼此間能夠進(jìn)行及時(shí)的信息互動(dòng)和共享。在實(shí)施網(wǎng)格管理的班級(jí)中，班主任能夠全面把握班級(jí)信息，從而能夠更好地調(diào)整班級(jí)管理策略和方式。③創(chuàng)新性。網(wǎng)格管理模式不同于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式。將學(xué)生劃分為不同的網(wǎng)格單元的做法，更有利于學(xué)生參與班級(jí)管理。④高效性。在網(wǎng)格管理模式下，師生、生生之間的互動(dòng)得到增強(qiáng)，教育教學(xué)資源的共享通道被打通，班級(jí)管理盲區(qū)和死角得到有效的消除，因此管理效率更高。

二、引入網(wǎng)格管理的重要性和可行性

新時(shí)期，在班級(jí)管理中引入網(wǎng)格管理，不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是切實(shí)可行的。

1.引入網(wǎng)格管理的重要性

現(xiàn)代管理模式發(fā)生了重要的變化，從垂直管理向以人為本管理轉(zhuǎn)變。引入網(wǎng)格管理正順應(yīng)了這一趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)格管理能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，將對(duì)學(xué)生的關(guān)注度提高到一個(gè)新的高度。同時(shí)，引入網(wǎng)格管理是規(guī)范學(xué)校管理的關(guān)鍵，有利于提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。引入網(wǎng)格管理，能夠更好地滿足學(xué)生的自我發(fā)展和其參與班級(jí)管理的訴求，能夠更好地挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，從而在一定程度上提升班級(jí)向心力。

2.引入網(wǎng)格管理的可行性

新時(shí)期，班級(jí)管理的基本方向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。引入網(wǎng)格管理將使學(xué)生獲得更多自主管理的機(jī)會(huì)。首先，網(wǎng)格管理不同于傳統(tǒng)班級(jí)管理，它不是由班主任來實(shí)施，也不是由班委來實(shí)施，而是由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，采用適合的管理方式來自行開展的。其次，學(xué)生的潛能能得到進(jìn)一步的釋放。網(wǎng)格管理的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化發(fā)展訴求，能夠在網(wǎng)格單元中找到自己的“發(fā)展坐標(biāo)”，從而利用網(wǎng)格單元?jiǎng)?chuàng)造的平臺(tái)，發(fā)揮自身潛能。最后，實(shí)施網(wǎng)格管理有利于完善班級(jí)管理制度。網(wǎng)格管理模式下，班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)，必須要傾聽每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展訴求，這樣制定的班級(jí)制度才能夠?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生所認(rèn)同，從而讓班級(jí)管理更加有效。

三、網(wǎng)格管理的實(shí)踐探索

實(shí)施網(wǎng)格管理，能夠有效激活學(xué)生的管理積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高班級(jí)管理的有效性。

1.科學(xué)劃分網(wǎng)格，構(gòu)建立體模式

實(shí)施網(wǎng)格管理的前提是科學(xué)劃分網(wǎng)格。班主任需要以網(wǎng)格化管理思想為引領(lǐng)，根據(jù)高中班級(jí)管理的實(shí)際以及高中生的實(shí)際學(xué)情，構(gòu)建立體化管理模式。在網(wǎng)格管理中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等工作;要采用班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓班長(zhǎng)協(xié)調(diào)好班委之間的工作，再以班委為輻射點(diǎn)，輻射、影響其他學(xué)生，形成以班委為中心的網(wǎng)格單元。這樣有利于建立起立體化的班級(jí)管理模式。

劃分網(wǎng)格單元時(shí)，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要充分考慮各個(gè)網(wǎng)格單元之間的均衡性，避免網(wǎng)格單元之間的差距過大。此外，網(wǎng)格單元內(nèi)的成員要互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高本網(wǎng)格單元的整體水平。

2.堅(jiān)持全員參與，落實(shí)管理責(zé)任

在傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理模式下，管理班級(jí)是少部分學(xué)生干部的任務(wù)，學(xué)生普遍缺乏參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，這使得他們的管理能力得不到有效的發(fā)展。網(wǎng)格管理的實(shí)施使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理中不可或缺的一分子。班主任要在實(shí)施網(wǎng)格管理的過程中，堅(jiān)持全員參與思想，細(xì)化管理責(zé)任，使每一項(xiàng)班級(jí)管理任務(wù)都能夠得到較好的落實(shí)。

班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生制定網(wǎng)格管理制度和實(shí)施方案，并參與網(wǎng)格單元?jiǎng)澐?，?duì)網(wǎng)格管理進(jìn)行全方位的觀察和反思;班長(zhǎng)要監(jiān)督管理班委，促進(jìn)各個(gè)網(wǎng)格單元之間的交流與互動(dòng)等;各班委主要根據(jù)自身職能，承包相應(yīng)的網(wǎng)格管理職責(zé)。例如，體育委員負(fù)責(zé)的網(wǎng)格單元，主要處理的是班級(jí)中與體育相關(guān)的具體事務(wù);生活委員負(fù)責(zé)的網(wǎng)格單元，主要圍繞班級(jí)生活的方方面面開展工作。

這樣便可以做到班級(jí)事務(wù)有專人負(fù)責(zé)，避免出現(xiàn)責(zé)任不明的現(xiàn)象，消除班級(jí)管理中的盲區(qū)和真空區(qū)。

3.實(shí)行層級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展

實(shí)施網(wǎng)格管理的班級(jí)，形成了嚴(yán)密的管理體系和相對(duì)完善的網(wǎng)格單元。班長(zhǎng)成為網(wǎng)格單元的“格主”，其宏觀協(xié)調(diào)能力、溝通能力等得到了較好的發(fā)展;各個(gè)班委則成為網(wǎng)格單元的“領(lǐng)頭羊”，他們將班級(jí)中的學(xué)生都吸納到班級(jí)管理體系中，并且落實(shí)每一位學(xué)生的具體管理任務(wù)，這有利于“人人是班級(jí)主人”的班級(jí)管理氛圍的形成。有效實(shí)施網(wǎng)格管理能使學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，讓他們意識(shí)到自己不僅僅是被管理者，這有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在各網(wǎng)格單元履行職責(zé)時(shí)，班主任可以引入網(wǎng)格單元競(jìng)賽活動(dòng)。班主任可以根據(jù)近期或者近階段的班級(jí)管理任務(wù)，讓各個(gè)網(wǎng)格單元設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)，且無論是主題的選擇，還是活動(dòng)的組織、實(shí)施，都讓網(wǎng)格成員自主負(fù)責(zé)。在網(wǎng)格管理中，班委要發(fā)揮帶頭作用和輻射作用，使每一位學(xué)生都獲得鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

4.搭建展示平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍

高中生喜歡表現(xiàn)自我，喜歡得到外界的肯定。這就需要班主任能夠根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，為他們搭建展示平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

例如，班主任可以結(jié)合網(wǎng)格單元開展的主題活動(dòng)，開展“優(yōu)勝網(wǎng)格單元”選拔活動(dòng)。首先，集中展示每一個(gè)網(wǎng)格單元的主題活動(dòng)方案、活動(dòng)開展情況、開展效果等。然后，將這些資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)以及科任教師等通過投票的方式，選出“優(yōu)勝網(wǎng)格單元”。傳統(tǒng)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，并為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，以秀出風(fēng)采、秀出個(gè)性。

5.發(fā)揮評(píng)價(jià)效能，健全激勵(lì)機(jī)制

班主任要善于發(fā)揮評(píng)價(jià)效能，立足于積極地評(píng)價(jià)、反饋等，構(gòu)建與網(wǎng)格管理相匹配的激勵(lì)機(jī)制，激活學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，并通過激勵(lì)機(jī)制對(duì)網(wǎng)格管理進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)的引導(dǎo)，確保網(wǎng)格管理朝著正確、高效的方向推進(jìn)。

例如，每周五安排一個(gè)集中的時(shí)間段，讓每個(gè)網(wǎng)格單元內(nèi)的班委、學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我管理能力、管理方法、管理目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行全面的反思。班主任可以引導(dǎo)每個(gè)單元網(wǎng)格根據(jù)階段性的總結(jié)和反思，針對(duì)班級(jí)管理工作實(shí)際，提出相應(yīng)的優(yōu)化方案。當(dāng)網(wǎng)格單元的管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，班主任可以給予一定的激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性。

總之，網(wǎng)格管理是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理的一種變革，它有效落實(shí)了社會(huì)管理的先進(jìn)理念，與高中班級(jí)管理的實(shí)際相契合，是切實(shí)可行的，且它本身也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。實(shí)施網(wǎng)格管理能夠有效喚醒學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，徹底扭轉(zhuǎn)只有少數(shù)人參與班級(jí)管理的現(xiàn)象，形成全員參與班級(jí)管理的局面。在實(shí)施網(wǎng)格管理的班級(jí)中，每一位學(xué)生既是班級(jí)管理的主人，又是被管理者。然而，網(wǎng)格管理作為一種新事物，還需要各班主任加強(qiáng)實(shí)踐探索，這樣才能讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 于艷梅，李莉.基于個(gè)人量化 實(shí)行班級(jí)網(wǎng)格化管理[J].新課程（小學(xué)），2018（3）：197.

[2] 宋芝文.班級(jí)管理，與科任老師齊抓共管[J].新班主任，2017（5）：21-22.

[3]? 郎穎蕓.小學(xué)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新與探索[J].學(xué)校管理，2012（6）：8-9.

（責(zé)任編輯? 農(nóng)越華）