摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化的知識(shí)，教師通過(guò)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行挖掘、分析、研究、拓展，來(lái)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育是十分必要和重要的。文章闡述了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，并探究了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂盛開(kāi)傳統(tǒng)文化之花的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;途徑

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-25 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0042-02

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)與前提，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種類型教育的理想素材。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，是新課改和素質(zhì)教育的必然要求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中華傳統(tǒng)文化一能增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，修身養(yǎng)性;二能陶冶情操，啟迪心智;三能提升審美，助力創(chuàng)新。因此在教學(xué)中，教師要借助傳統(tǒng)文化教育豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。如此，學(xué)生方可受益于傳統(tǒng)文化，繼而擁有積極的心態(tài)，健康地發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性

學(xué)生從小就接受傳統(tǒng)文化教育，有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)家國(guó)情懷，崇尚真善美，對(duì)其以后的成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確傳統(tǒng)文化教育的重要性，并以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂盛開(kāi)傳統(tǒng)文化之花。

（一）使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化更有信心

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后將受益匪淺。一方面，有選擇性、有目的性地去吸取精髓，摒棄糟粕;另一方面，大大增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了積累。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心便油然而生，且居高不下。

（二）促進(jìn)學(xué)生高尚道德情操的培養(yǎng)

傳統(tǒng)文化包含著古人濃厚深沉的情感，體現(xiàn)了古人多元化的智慧。接觸傳統(tǒng)文化，徜徉文化殿堂，汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)和力量，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化知識(shí)中關(guān)于道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容非常豐富，如愛(ài)國(guó)愛(ài)家、民族正義、責(zé)任道義、尊老愛(ài)幼、自強(qiáng)奮斗、誠(chéng)信和諧、舍己為人等，這些都對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)具有促進(jìn)意義。

二、讓小學(xué)語(yǔ)文課堂盛開(kāi)傳統(tǒng)文化之花的有效途徑

（一）扎根教材，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課本中的傳統(tǒng)文化知識(shí)比比皆是，它蘊(yùn)含在每一篇或簡(jiǎn)短、或較長(zhǎng)，或淺層、或深層的課文中，需要教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而去分析、研究，最后去運(yùn)用、教育。在教學(xué)中，教師要懂得立足教材，采擷教材中所出現(xiàn)的一朵朵傳統(tǒng)文化之花，并把它們悉數(shù)奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。例如，“吃水不忘挖井人”中蘊(yùn)含著“知恩圖報(bào)”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可圍繞“飲水思源”這一話題讓學(xué)生對(duì)“感恩”進(jìn)行討論，并讓學(xué)生舉出生活實(shí)例談?wù)剬?duì)“感恩”的理解。其間，有一個(gè)學(xué)生回憶起自己假期郊游時(shí)發(fā)生的事情：“由于我的粗心，導(dǎo)致媽媽的錢(qián)包丟失，正當(dāng)我們?nèi)f分焦急時(shí)，一個(gè)看起來(lái)和我差不多大的小朋友小跑著將錢(qián)包歸還。當(dāng)時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的，我緊緊拉住他的手，不停地說(shuō)‘謝謝。這件事讓我明白了拾金不昧是多么可貴的美德，生活中需要這樣的人。同時(shí)，我們也要對(duì)別人的無(wú)私幫助心存感恩，并在生活中慢慢學(xué)會(huì)幫助別人、奉獻(xiàn)自己?！贬槍?duì)學(xué)生的發(fā)言，教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)性評(píng)述，將“感恩”這一傳統(tǒng)文化繼續(xù)滲透，深深扎根于學(xué)生心田。

再如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生反復(fù)地、有感情地朗讀課文，這樣學(xué)生便可以慢慢了解維吾爾族的傳統(tǒng)文化，感受新疆地區(qū)的人文風(fēng)情。尤其是讀到“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，維吾爾族人民的熱情好客便淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)的朗讀比教師的語(yǔ)言更有說(shuō)服力和感染力。

（二）選擇合適教法，突顯傳統(tǒng)文化精神

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上傳統(tǒng)文化。一般而言，多媒體教學(xué)、小組合作探究教學(xué)等都是十分有效的教學(xué)方法。例如，《難忘的潑水節(jié)》這篇課文文化氣息濃郁，它以傣族的傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)為線索來(lái)行文，將周總理出現(xiàn)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景描繪得細(xì)致、飽滿和深情，將周總理和傣族人民潑水時(shí)的歡樂(lè)、幸福傳遞給每一個(gè)學(xué)生，傣族人民崇敬、愛(ài)戴周總理以及周總理親民、愛(ài)民的深情也融入其中。教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示潑水節(jié)的精彩圖片或者直接讓學(xué)生觀看記錄潑水節(jié)的視頻，既能使學(xué)生感受到潑水節(jié)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再如，在教學(xué)《大禹治水》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)大禹身上所具備的自強(qiáng)不息、一心為民、艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行小組合作探究，并鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，強(qiáng)化其對(duì)傳統(tǒng)文化的深層理解。例如，教師可布置以下的小組合作任務(wù)：①大禹治水的原因是什么？②課文中的哪些詞句表現(xiàn)了洪水兇猛？洪水如此兇猛，大禹還要去治水，你們從中體會(huì)到了什么？③為了治好水患，大禹是怎么做的？從這些行為中，你們感受到大禹有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？④聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們身邊的“大禹”。通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的討論，學(xué)生會(huì)對(duì)大禹的優(yōu)秀品質(zhì)理解得更深刻、更透徹。

（三）開(kāi)展作文教學(xué)，運(yùn)用傳統(tǒng)文化之花

作文教學(xué)對(duì)學(xué)生傳承與運(yùn)用傳統(tǒng)文化具有重要的促進(jìn)作用。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師不僅需要在閱讀教學(xué)中加以滲透，還需要借助作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深層理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如，教授《我不能失信》一課之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信是立人之根本”這一傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，教師可以通過(guò)作文教學(xué)全面、客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”教育，如布置作文任務(wù)：“聯(lián)系生活實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于‘誠(chéng)信的小作文，一定要寫(xiě)自己身邊的事兒哦！”這樣的任務(wù)對(duì)學(xué)生立足生活，理解誠(chéng)信、內(nèi)化誠(chéng)信、踐行誠(chéng)信是十分重要的。又如，在國(guó)慶假期，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)“我愛(ài)祖國(guó)”系列作文，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情。假期結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，挑選出優(yōu)秀作文進(jìn)行展示、嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上作文。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，更是重申愛(ài)國(guó)情感，這又一次增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的感悟。例如，一名學(xué)生在《我愛(ài)您，祖國(guó)》中寫(xiě)道：“祖國(guó)，多么神圣而親切的名字，她像太陽(yáng)，光芒萬(wàn)丈，照耀蒼茫大地，讓萬(wàn)物生機(jī)勃發(fā);她像月亮，播撒清輝，為黑暗中的人們導(dǎo)航，助其走向溫暖的港灣。我愛(ài)我的祖國(guó)母親！我愛(ài)她的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我愛(ài)她的生生不息;我愛(ài)她的豪情萬(wàn)丈，我愛(ài)她的柔情似水;我愛(ài)她的堅(jiān)強(qiáng)偉岸，我愛(ài)她的光明磊落;我愛(ài)她的秀美河山，我愛(ài)她的不拘一格……我愛(ài)您，偉大的祖國(guó)！”教師在班上將這篇作文聲情并茂地念給學(xué)生聽(tīng)，這一過(guò)程既是在鼓勵(lì)學(xué)生，又是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)文化教育可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（四）借助課外閱讀，遍尋傳統(tǒng)文化之花

雖然小學(xué)語(yǔ)文課本中傳統(tǒng)文化知識(shí)很多，但單純依靠課本，始終無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需求。因此，教師要將傳統(tǒng)文化教育的觸角伸向課外，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生采擷更多的傳統(tǒng)文化之花。

第一，教師可為學(xué)生推薦中國(guó)古典文化書(shū)籍，幫助學(xué)生拓寬文化視野，讓學(xué)生更直接、更廣泛、更純粹、更深刻地接觸傳統(tǒng)文化，繼而理解并運(yùn)用。教師可推薦兒童故事版的《詩(shī)經(jīng)》《孫子兵法》《三十六計(jì)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操，愛(ài)上經(jīng)典。當(dāng)然，教師還可以推薦國(guó)學(xué)名著《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的故事中感受中華傳統(tǒng)文化的熠熠光輝。第二，開(kāi)辟專門(mén)的語(yǔ)文課外閱讀課堂。教師可專門(mén)挑出一節(jié)課用于學(xué)生的課外閱讀，既可服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，又有利于傳統(tǒng)文化的滲透。在開(kāi)辟課外閱讀課時(shí)，教師可通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)踐行傳統(tǒng)文化教育。一方面，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的書(shū)籍獨(dú)立閱讀，但無(wú)論選擇什么書(shū)目，都要讓學(xué)生自己閱讀文本，體味其中滲透的傳統(tǒng)文化。另一方面，在課堂中留出10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生交流自己在閱讀中的收獲。例如，通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)生感受到諸葛亮的百折不撓、忠實(shí)守信，感受到關(guān)羽的忠肝義膽;通過(guò)閱讀《孫子兵法》，學(xué)生獲得了“空城計(jì)”“走為上策”等傳統(tǒng)的兵家之術(shù);通過(guò)閱讀《西游記》，學(xué)生感受到孫悟空的一身正氣、唐三藏的矢志不渝、沙和尚的憨厚耿直、豬八戒的自私貪婪……學(xué)生積極發(fā)言，收獲頗多。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化之花

語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師除關(guān)注這兩個(gè)特性外，還要關(guān)注其實(shí)踐性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化固然重要，但傳承與創(chuàng)新更為重要。書(shū)本上的傳統(tǒng)文化精彩紛呈，呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”之勢(shì)，如何在實(shí)踐中傳承這些傳統(tǒng)文化？這就需要教師適時(shí)地組織多種實(shí)踐活動(dòng)。在課內(nèi)，教師可組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、話劇表演活動(dòng)等。例如，在教授兒童詩(shī)《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，教師為了讓學(xué)生真切地感受雷鋒精神，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的“活雷鋒”，然后進(jìn)行“雷鋒就在我身邊”的匯報(bào)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“無(wú)私奉獻(xiàn)”“樂(lè)于助人”“拾金不昧”等雷鋒精神具有重要的意義。在課外，一方面，教師可以組織學(xué)生參觀中國(guó)文字博物館、烈士陵園等，感悟文化的多樣化。另一方面，教師積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供社區(qū)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如慰問(wèn)孤寡老人、舊衣物回收、打掃公共衛(wèi)生等;通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，傳承中華傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)要力求豐富多彩、與時(shí)俱進(jìn)，這需要教師在教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)。

總而言之，中國(guó)是文化紛呈、文明綻放的大國(guó)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化像含苞待放的花朵一般清新淡雅、引人注目，讓人愛(ài)不釋手。擔(dān)任傳統(tǒng)文化教育與傳承角色的小學(xué)語(yǔ)文教師，要重視傳統(tǒng)文化教育，致力高效智慧課堂的打造，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)文化之花盛開(kāi)在語(yǔ)文課堂的每一個(gè)角落，讓花香滿溢在每一個(gè)學(xué)生的心間。

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作者簡(jiǎn)介：陳小鶯（1978—），女，福建長(zhǎng)樂(lè)人，福建省長(zhǎng)樂(lè)師范學(xué)校附屬小學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。