一、走出當(dāng)代小學(xué)生榜樣教育的誤區(qū)，樹立正確榜樣

學(xué)以致用，講的就是正確學(xué)，高效用。樹立正確學(xué)習(xí)榜樣和先進(jìn)實(shí)例歸根結(jié)底就是為了能夠?qū)W以致用，還有行之有效地應(yīng)用。因此，要站在受教者的立場和角度，考慮學(xué)習(xí)者的年齡、性格特征和興趣等方面，在極大程度上引起學(xué)習(xí)者的廣泛注意，激起他們的想學(xué)習(xí)、探索的愿望，榜樣教育才會(huì)真正起到作用。

傳統(tǒng)榜樣教育的方式強(qiáng)調(diào)“樹”，忽略了“學(xué)”，因此以下幾方面可以深刻探討：

（一）榜樣應(yīng)該有層次性和選擇性

層次性體現(xiàn)在年齡或年級高低的不同，不同階段的學(xué)生喜歡和感興趣的榜樣偶像也不盡相同，應(yīng)該有所區(qū)別。孩子們的學(xué)習(xí)、效仿應(yīng)該會(huì)隨著年齡的增長、學(xué)識和社會(huì)閱歷的豐富而產(chǎn)生變化，由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)、由廣泛到具體、由無意識到有意識，最后由簡單的游戲模仿到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、思想上各個(gè)方面的模仿融合。應(yīng)有針對性地選擇榜樣，考慮到小學(xué)生這個(gè)特殊群體學(xué)習(xí)典型行為的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展差異。

選擇性也是因?yàn)槭芙陶叩膫€(gè)體差異很大，世界觀、價(jià)值觀以及觸摸到這個(gè)世界深度和廣度的不同，某些榜樣應(yīng)避免遙遠(yuǎn)不可及。鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最符合自己情況的榜樣形象作為學(xué)習(xí)對象，避免榜樣上的指派，使每個(gè)人的榜樣都是和自己最合適的榜樣。

（二）注重榜樣的多元性

單一樹立榜樣“生前寂寞身后名”的行為并不能行之有效，注意榜樣行為的多元性，選擇多關(guān)注周圍生活中鮮活的榜樣，實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。切勿一味強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，過分夸大榜樣作用。盡量預(yù)防在當(dāng)代小學(xué)生榜樣教育建設(shè)中的絕對政治化，堅(jiān)持營造每個(gè)人都想學(xué)、愛學(xué)榜樣，并希望可以通過努力成為榜樣的社會(huì)氛圍。促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生形成健康的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)國家精神文明建設(shè)的進(jìn)步，這些才是當(dāng)代小學(xué)生榜樣教育中重要的銜接任務(wù)。

（三）重視常規(guī)宣傳結(jié)合階段性學(xué)習(xí)

當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性還是普遍欠缺，在文化知識的學(xué)習(xí)中我們就注重“溫故而知新”。因此榜樣教育同樣應(yīng)該重視多次重復(fù)。日常的常規(guī)宣傳必不可少，定期階段性的學(xué)習(xí)也不能落下，二者要相互結(jié)合，相輔相成。不搞形式主義，把常規(guī)榜樣形象的宣傳與階段性榜樣形象學(xué)習(xí)相結(jié)合。

二、確保榜樣的激勵(lì)作用

（一）認(rèn)識模仿的形成

根據(jù)《教育心理學(xué)》的相關(guān)研究，每個(gè)人的模仿都經(jīng)歷了從“依從”到“認(rèn)同”最后到“內(nèi)化”這幾個(gè)過程。首先說說“依從”，《辭?！防镏饕獜?qiáng)調(diào)的是個(gè)人迫于高于自身的權(quán)力或力量，而作出的順應(yīng)性反應(yīng)。第二個(gè)是“認(rèn)同”，它的基礎(chǔ)源于對于某種感興趣的人、事的吸引，吸引力的作用就會(huì)使人從心里接受，逐漸學(xué)會(huì)采取同散發(fā)吸引力的客觀事物相同的看法和行為。而“內(nèi)化”則是與自身的融合，是在不經(jīng)意間所形成的主觀意念并形成了信念。

（二）保證榜樣的作用有效形成

眾所周知，包括小學(xué)生在內(nèi)的孩子們對待新奇有趣的事物就會(huì)去模仿，同時(shí)，實(shí)際生活中會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的所謂的“偽榜樣”。這些奇形怪狀的反面教材也會(huì)激發(fā)他們的興趣，在沒有有效辨別能力時(shí)就會(huì)模仿。因此，保證榜樣優(yōu)良作用的長期有效形成就顯得尤為重要。

榜樣教育并不能和家庭教育隔離開來。家長作為孩子的第一任老師，其本身作用尤為重要。孩子們的生活行為習(xí)慣、身心健康、學(xué)習(xí)態(tài)度以及社會(huì)適應(yīng)力等都與家長息息相關(guān)。

家長應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“高分為王”教育理念，注重素質(zhì)教育，注重德智體美勞全面發(fā)展。家長應(yīng)該同學(xué)校教師及孩子的同學(xué)多溝通，多方面了解孩子的性格變化，更好地選擇適合自身的榜樣人物;家長也應(yīng)主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)等有效信息平臺了解先進(jìn)前沿的相關(guān)教育理念，轉(zhuǎn)變落伍的教肓方式，主動(dòng)配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助孩子形成良好行為習(xí)慣。

父母應(yīng)該以身作則，注意自身的示范作用，自己的言行舉止都會(huì)成為受教育者模仿的對象?！罢讼日骸?，家長應(yīng)當(dāng)以身化德，在宣傳榜樣形象的同時(shí)不可自身松懈。

三、榜樣教育施行的具體方法列舉

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自身的主體自由

很多學(xué)生教育工作中遇到的問題，都和學(xué)習(xí)者自身的主體自由低下有關(guān)。這些問題主要原因是教師和家長對待孩子們過于居高臨下，做事情通常命令式進(jìn)行，違背他們的意愿，造成叛逆。所以在孩子們的身上同樣要加強(qiáng)民主化建設(shè)，建立師生間、親子間平等和諧的氛圍，才能讓孩子自由大膽、積極學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。我推崇當(dāng)代小學(xué)生的榜樣教育，也要注重提高孩子們的主體自由，加強(qiáng)對自我認(rèn)識的獨(dú)立性，自由表達(dá)不同觀點(diǎn)。這有利于形成其獨(dú)立思考的能力，同時(shí)更給予足夠的空間尊重其個(gè)性。這樣的教育方式肯定會(huì)事半功倍。

（二）重視榜樣人物接觸學(xué)習(xí)者

之所以追星的現(xiàn)象如此火熱，除了明星某方面的吸引力，當(dāng)然是因?yàn)樽沸且蛔蹇梢酝ㄟ^視覺或者聽覺感受到他們的魅力。從這個(gè)方面考慮，教育工作者應(yīng)該重視對榜樣人物接觸學(xué)習(xí)者，加強(qiáng)相關(guān)制度的推行，使身邊的榜樣人物或者只能在媒體平臺上看到的榜樣人物親切接觸學(xué)校、深入家庭或社區(qū)等，進(jìn)一步發(fā)揮他們在孩子們當(dāng)中的“偶像榜樣”作用。

（三）替代性榜樣教育

我們都很熟悉伽利略的“猴子和蘋果”的實(shí)驗(yàn)，簡單來說就是一個(gè)蘋果只給表現(xiàn)好的猴子，另外一只猴子就會(huì)更努力來獲取蘋果。結(jié)合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，“替代性強(qiáng)化”的教育方法也可以應(yīng)用在當(dāng)代小學(xué)生榜樣教育過程中。它是指當(dāng)看到別人優(yōu)秀的行為舉止受到教育實(shí)施者的贊美或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，周圍的旁觀者若能感同身受并有意向他們靠攏，進(jìn)一步可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語：

實(shí)施當(dāng)代小學(xué)生榜樣教育，其目的不僅僅是提高孩子們思想道德品質(zhì)和精神境界，讓他們變成“新世紀(jì)的榜樣青年”，同時(shí)也是當(dāng)代中國教育的進(jìn)步，需要全社會(huì)的高度重視，需要努力去實(shí)現(xiàn)。

作者簡介：

李修剛（1972-），男，漢族，江蘇邳州市，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)生榜樣教育