張開文

摘?要：隨著我國(guó)教育理念的發(fā)展和更新，家庭教育逐漸受到現(xiàn)代教育理念越來(lái)越多的關(guān)注。在學(xué)生上學(xué)期間，家庭教育承擔(dān)著和學(xué)校教育同等的重要任務(wù)?，F(xiàn)代教育需要摒棄傳統(tǒng)教育教師負(fù)全責(zé)的理念。在學(xué)生接受教育的過(guò)程，對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)進(jìn)行積極配合，為學(xué)生創(chuàng)造更合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，是家庭教育必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)此本文將對(duì)幼兒園教育中家園互動(dòng)存在的問(wèn)題，以及應(yīng)該采取的措施進(jìn)行分析和研究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;家園互動(dòng);發(fā)展策略

引言：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)生家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系愈加緊密，給家園之間的有效合作創(chuàng)作了基礎(chǔ)和條件。此外幼兒的年齡相對(duì)較小，需要在家庭的幫助下對(duì)幼兒園外部環(huán)境保持充分的信任，才能促使相關(guān)教育更加積極有效的開展。最后家庭互動(dòng)教學(xué)策略，也是為了提升家長(zhǎng)朋友的責(zé)任感，促使家庭教育環(huán)境得到進(jìn)一步改善，使學(xué)生對(duì)幼兒的綜合教育質(zhì)量得到切實(shí)提升。

一、當(dāng)前幼兒園教育過(guò)程中家園互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)因?yàn)橹骺陀^原因?qū)τ變航逃年P(guān)注不夠。在當(dāng)代教育格局下，家庭教育的理念已經(jīng)有了相當(dāng)改觀，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育愈發(fā)關(guān)注，反映出家庭教育觀念的增強(qiáng)。但是在幼兒園教育實(shí)際發(fā)展過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，部分家庭仍存在教育責(zé)任一元論的傾向，認(rèn)為教育責(zé)任是學(xué)校和教師的責(zé)任，自身對(duì)幼兒教育不加重視，導(dǎo)致幼兒教育存在難以調(diào)和的弊端。此外在外部經(jīng)濟(jì)壓力下，更多家長(zhǎng)在外工作消耗了大量精力和時(shí)間，也造成客觀上家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度不夠，使得家園互動(dòng)教學(xué)存在困境。

（二）幼兒園和學(xué)生之間的聯(lián)系方式比較單一。在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師和家庭之間的聯(lián)系方式比較單一，導(dǎo)致家園互動(dòng)教學(xué)受到很大限制。隨著信息技術(shù)發(fā)展，雖然教師與家長(zhǎng)之間的溝通得到有利改善，導(dǎo)致家長(zhǎng)在配合幼兒園教育仍存在著一些溝通難題。對(duì)此學(xué)校和家庭都需要對(duì)親子教育進(jìn)行重新研究和充分重視，促進(jìn)家園之間互動(dòng)教學(xué)的有效開展，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、促進(jìn)幼兒園教育家園互動(dòng)有效開展的策略

（一）家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生的幼兒學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)保持科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在幼兒園開展教育過(guò)程中，幼兒需要對(duì)新的環(huán)境、陌生的面孔、陌生的生活方式進(jìn)行有效適應(yīng)，才能保證幼兒對(duì)學(xué)校教育的有效配合，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。①在幼兒進(jìn)行新環(huán)境適應(yīng)過(guò)程中，需要家長(zhǎng)和教師進(jìn)行更多溝通和引導(dǎo)，家長(zhǎng)作為幼兒充分信任的對(duì)象，需要將新環(huán)境介紹給幼兒進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)樹立幼兒對(duì)教師保持信任和尊重的心理，促使幼兒對(duì)新環(huán)境的充分融入。對(duì)此在開展幼兒教育的過(guò)程中，教師需要對(duì)相對(duì)心理方面教育理念對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行普及，促使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理做到充分認(rèn)知，做好中間“引領(lǐng)者”的角色，促使幼兒能夠盡快適應(yīng)新環(huán)境，減少幼兒心中的焦慮情緒，促使幼兒的校園生活能夠更加健康快樂地開展。

（二）通過(guò)信息交流促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注和管理。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)依靠電話和家長(zhǎng)會(huì)聯(lián)系的限制，家長(zhǎng)和教師可以進(jìn)行更加直接有效的交流，使當(dāng)代家園互動(dòng)教學(xué)有了更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如教師可以對(duì)幼兒的校園表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和交流，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)情況更加了解，促使家長(zhǎng)在家庭教育中采取更積極有效的策略和方法。教師可以通過(guò)社交渠道，對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的家庭教育責(zé)任進(jìn)行普及和宣傳，促使家長(zhǎng)更有效地配合學(xué)校教育工作，樹立科學(xué)的家庭教育觀念。最后幼兒在幼兒園期間通過(guò)信息方式實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭的有效溝通，能夠極大增加幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，使幼兒的校園活動(dòng)更加自然、活潑。

（三）開展多樣幼兒活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的有效交流和溝通。在家園互動(dòng)開展過(guò)程中，其中重要的措施之一便是將兒童的作品和家長(zhǎng)共同鑒賞，促使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育投入更多的關(guān)注。②對(duì)此一方面教師可以鼓勵(lì)幼兒將自身的作品拿回家進(jìn)行展示，另一方面則可以開展文藝表演活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)到學(xué)校中進(jìn)行欣賞和交流。文藝表演活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的表演活力，鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。同時(shí)文藝表演也成為家庭教育和幼兒園教育之間的紐帶，促使家園互動(dòng)教學(xué)發(fā)展到新的階段，有效豐富家園之間的互動(dòng)交流途徑。

（四）在制定教學(xué)目標(biāo)和規(guī)則過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)條例進(jìn)行討論和修改。在家園互動(dòng)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)群體通過(guò)討論對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)方式和制度發(fā)表意見和建議，也是家園互動(dòng)的重要內(nèi)容。對(duì)此幼兒園需要尊重多數(shù)家長(zhǎng)提出的合理意見，對(duì)自身的教學(xué)方式和策略進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和修改。同時(shí)幼兒園需要將自身的教學(xué)計(jì)劃公布給家長(zhǎng)群體進(jìn)行討論，促使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)方式更加理解，提出更多科學(xué)意見，促使家庭教育和學(xué)校教育得到有效的互補(bǔ)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育是幼兒教育的初始階段，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)幼兒的心理培養(yǎng)給予更多重視的，促使幼兒對(duì)校園教學(xué)體制進(jìn)行積極的適應(yīng)和配合。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育同樣發(fā)揮著重要的心理引導(dǎo)和教育作用。通過(guò)多種家園互動(dòng)策略實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育更立體的關(guān)注，對(duì)幼兒的基礎(chǔ)素養(yǎng)有效培養(yǎng)有著重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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