趙春霞

摘?要：作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段。作文批改的方式可以是多種多樣的，筆者根據(jù)教者近年的教學(xué)實(shí)際探討不同批改方式的利弊與效果，以達(dá)到選擇恰當(dāng)?shù)淖魑呐姆绞剑岣呓處煿ぷ餍?，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文;批改方式

作文批改，是作文教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。然而，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)學(xué)作文教學(xué)中的批改環(huán)節(jié)卻存在著諸多值得探究的問(wèn)題。新課程理念下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)完整的教育教學(xué)過(guò)程，它一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：教師命題，學(xué)生準(zhǔn)備———教師指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思———教師講解，學(xué)生寫(xiě)作———教師批改，學(xué)生自改———教師講評(píng)，學(xué)生總結(jié)?？v觀作文教學(xué)過(guò)程，批改這一環(huán)節(jié)十分重要，這是一個(gè)信息反饋的過(guò)程，是對(duì)命題、指導(dǎo)、行文的審核和評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是工作量最大的一項(xiàng)。

一、教師批改的利與弊

教師作文批改的方法有全批全改、面批、精批細(xì)改一部分，其它略批等。

（一）全批全改。

這是最傳統(tǒng)的作文批改方式，也是語(yǔ)文老師最常用的作文批改方式。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是這種批改方法對(duì)學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。既指出學(xué)生作文中錯(cuò)誤的原因，又指明改正的方法;既能表?yè)P(yáng)已取得的成績(jī)，又能提出進(jìn)一步的要求。此種批改方法運(yùn)用得好會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的好處。

但這種方式的缺點(diǎn)是工作量很大，作文批改占據(jù)了教師大量的工作時(shí)間，很費(fèi)精力。這種批改方法如果運(yùn)用不好，就容易形成教師包辦代替，影響學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。

（二）面批。

這種批改方式具備全批全改的優(yōu)點(diǎn)，也是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，能最大限度地提高學(xué)生的作文水平。從而在教學(xué)過(guò)程中觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在“一對(duì)一”的面授中拉近師生距離，面批是一種效果顯著的作文批改方式，但它也有明顯不足：學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師的教學(xué)時(shí)間緊，面批只能個(gè)別進(jìn)行，在實(shí)際中很難做到，更談不上推廣。

（三）精批細(xì)改一部分，其它略批。

這種作文批改方式的優(yōu)點(diǎn)是能為老師節(jié)約大量的時(shí)間，又能從標(biāo)題、立意、結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言等多方面全方位的進(jìn)行批改，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，批改得更認(rèn)真，更細(xì)致。

但這種作文批改方式的缺點(diǎn)是對(duì)略批和不批的學(xué)生情況可能了解不夠深入或根本不了解，而且做得不好，被示范批改的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生失落感，改自己的作文是對(duì)自己有成見(jiàn)，從而挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生自暴自棄的想法，影響學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，甚至逐漸失去寫(xiě)作的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生批改的實(shí)踐與思考

是否將批改的全過(guò)程交給學(xué)生呢？教師的批改也是必要的，不過(guò)它必須是一種示范，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修改、提高修改能力的過(guò)程，而非一個(gè)越俎代庖的過(guò)程。滿紙紅批僅是交給學(xué)生“魚(yú)”，而培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，才是教給學(xué)生“漁”。學(xué)生批改作文是符合新課程理念的，是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段，那么學(xué)生批改又有哪些方式呢？

（一）自改。

這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評(píng)。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語(yǔ)言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂(lè)趣，從而在快樂(lè)中提高自己的作文水平。

（二）互改。

這是一種同學(xué)間交換批改的方式。在批改前也可由教師定出批改范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時(shí)交換批改意見(jiàn)，正如教師的面批一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以及時(shí)與作者商量，研究其寫(xiě)作的初衷與意圖，達(dá)到更有效的批改目的。

這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過(guò)同學(xué)間的互改，達(dá)到互相促進(jìn)，互相提高的目的。具體來(lái)說(shuō)有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處?？吹絼e人的缺點(diǎn)短處，自己也可以引以為戒。第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都是隨機(jī)安排，批改的人有新鮮感，有興趣。第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師進(jìn)行比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣。

（三）組改。

這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通與交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫(xiě)作的另一前沿陣地———修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在互相批改中漸漸形成濃厚的寫(xiě)作興趣，悟出一些作文之道來(lái)，會(huì)獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。

上述三種作文批改的方式有一點(diǎn)必須特別注意，在讓學(xué)生批改作文前務(wù)必要教給學(xué)生作文批改的方法。

總之，作文批改怎樣做有實(shí)效，就怎樣改。提高學(xué)生作文水平，決不單純依靠作文課，要加大課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)健康的情趣，高尚的情操，學(xué)會(huì)正確分析事物的方法。只有這樣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，克服思維定勢(shì)，擺脫依賴性，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]?張秀英.關(guān)于“互批互改”作文的思考[J].科技資訊，2010（33）.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《關(guān)于學(xué)生作文批改方式問(wèn)題的研究》（課題編號(hào)：JJYKT19061）