張君艷

摘?要：開展幼兒教學(xué)的主要目的就是為了挖局幼兒的天賦，促進(jìn)幼兒的智力提升和身心健康發(fā)展，為以后的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在各種復(fù)雜因素的干擾之下，部分幼兒園以及家長在面對幼兒的教育問題時(shí)喪失了初心，讓幼兒在被動(dòng)狀態(tài)下接受了超綱的“小學(xué)化”知識以及行為要求，使幼兒的健康成長受到威脅。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);小學(xué)化現(xiàn)象;教學(xué)策略

隨著人們生活水平的提升對教育越來越重視，都希望自己孩子能夠去一所教育能力較強(qiáng)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望自己孩子能夠?qū)W到更多的知識。為了迎合家長的這種心理期望，很多幼兒園展開了不當(dāng)競爭，即教育的知識越高級，就說明幼兒園的教育質(zhì)量越高。這種錯(cuò)誤的觀念造成了幼兒教學(xué)的小學(xué)化，使得很多幼兒接觸到了本階段不該接觸的知識，增加了學(xué)習(xí)壓力。

一、幼兒教育當(dāng)中小學(xué)化的表現(xiàn)

每個(gè)階段都有相應(yīng)的教育規(guī)則，這是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展?fàn)顩r決定的，并不是越早接受高級知識越好，一昧的越級教育只會(huì)是拔苗助長。首先是教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化，很多幼兒教材將本屬于小學(xué)的知識點(diǎn)納入到了教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)在不少幼兒在大班甚至中班就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)漢字拼音的聲韻母或是10以內(nèi)的加減法，甚至是更為深入的內(nèi)容。這些本該是小學(xué)階段才要求掌握的知識過早地出現(xiàn)在幼兒面前給幼兒增加了不必要的學(xué)習(xí)壓力。其次是作業(yè)形式的小學(xué)化。一般來說幼兒階段很少給學(xué)生留作業(yè)，基本上就是以娛樂游戲開發(fā)智力為主，但是部分幼兒園教育觀念不正確，開始強(qiáng)行讓幼兒去記憶以上教學(xué)內(nèi)容，甚至還給學(xué)生布置了一些書面作業(yè)，如抄寫字母，加強(qiáng)習(xí)題鍛煉等，這就剝奪了幼兒的娛樂活動(dòng)，給幼兒造成了很大的壓力。最后是幼兒行為的小學(xué)化。很多幼師將幼兒當(dāng)成了小學(xué)生，一言一行都是按照小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒，比如認(rèn)真聽幼師講課，搗亂的進(jìn)行懲罰罰站等。幼兒階段還不能理解社會(huì)規(guī)則，幼師強(qiáng)行將社會(huì)規(guī)則限制在了幼兒身上，常在教學(xué)活動(dòng)中以命令式的口吻強(qiáng)制性地要求幼兒認(rèn)真聽講，使幼兒的天性得不到釋放。

二、幼兒教育小學(xué)化的解決對策

（1）端正態(tài)度，尊重教育規(guī)律。

幼兒教育小學(xué)化的根本原因就在于家長和幼兒教育機(jī)構(gòu)的態(tài)度不端正，首先是家長過高期望，給孩子訂立了不切實(shí)際的目標(biāo)。每個(gè)家長都希望自己的孩子在未來能夠?qū)W有所成，這是正常的，但是孩子的認(rèn)知發(fā)育是有規(guī)律的，脫離規(guī)律的教育會(huì)對孩子造成極大的傷害。例如去年有一件事非常出名，就是一家教育機(jī)構(gòu)打出了“快速閱讀”的名號，拿起書快速瀏覽可以識記其中的全部內(nèi)容;眼睛蒙上布還可以看到書上面的字。說的是玄乎其玄，很多家長都知道這是不可能的，但是還是有家長相信這種現(xiàn)象并且給孩子報(bào)名，這就是不正確的態(tài)度引發(fā)的教育畸形。其次是幼兒教育機(jī)構(gòu)價(jià)值觀的扭曲。大部分幼師還是明白幼兒發(fā)展規(guī)律的，內(nèi)心清楚將小學(xué)知識拿到幼兒進(jìn)行教學(xué)是不正確的，對孩子有很大的弊端，但是還是要這樣做，原因就在于教育機(jī)構(gòu)的態(tài)度。教育機(jī)構(gòu)為了自身的名利，過分的滿足家長的苛求，要求幼師按照這種方式去教育幼兒。因此想要改變這種狀況就必須要家長和教育機(jī)構(gòu)端正態(tài)度，了解幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

（2）提升幼師的教育能力，提升幼兒教育的專業(yè)性。

我國的幼兒教育起步較晚，但是在教育政策的扶持下發(fā)展迅速，最近幾年得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，幼兒教育遍布各地。不過需要注意的是我國的幼兒教育發(fā)展是不平衡的，最為明顯的表現(xiàn)是地區(qū)發(fā)展不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)明顯要比落后地區(qū)的幼兒教育質(zhì)量好;即使相同地區(qū)也存在幼兒教育質(zhì)量的高低。雖然幼兒教育的實(shí)力有了很大的提升，但是人們對幼兒教育的觀念卻是不同的，發(fā)達(dá)地區(qū)過分重視幼兒的學(xué)業(yè)，因此會(huì)造成幼兒教育小學(xué)化;落后地區(qū)則是將幼師當(dāng)成了“保姆”，對孩子的所學(xué)毫不關(guān)心，這就造成了幼師質(zhì)量和水平的良莠不齊。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，想要讓幼兒教育具有相同的水平顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但是隨著網(wǎng)絡(luò)和交通的發(fā)展可以在一定程度上縮小幼師之間的差距。幼兒教育機(jī)構(gòu)要重視幼師水平的提升，幼兒園要將幼兒教師能力提升學(xué)習(xí)常態(tài)化，多為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠“走出去”，接觸更多的活動(dòng)開展方法，使教師具備優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。教師本身也要有意識地多閱讀和幼兒教育相關(guān)的書籍，提升教學(xué)素養(yǎng)，為幼兒的科學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。

（3）完善幼小銜接工作，確保幼兒身心健康。

幼兒教育是教育的第一階段，也是幼兒各種能力培養(yǎng)的初級階段，幼兒教育和小學(xué)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，同時(shí)還有這割不斷的聯(lián)系。本階段的教育除了做好本階段的教育工作之外，還要為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。在如今生活節(jié)奏快速發(fā)展的時(shí)期，教育不可能是一成不變的而是在不斷的發(fā)展變化，幼兒教育要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，雖然不能講授小學(xué)的知識，但是要了解小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等到幼兒教育的后期要為小學(xué)教育做鋪墊。另外，很多幼兒在平時(shí)的生活當(dāng)中在家長的熏陶下也具備了一定的知識，幼師可以因勢利導(dǎo)對幼兒進(jìn)行教育。完善幼小銜接工作是非常必要且重要的，但是幼小銜接并不是在幼兒教育活動(dòng)中融人小學(xué)化的規(guī)范和內(nèi)容，而是對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒具備小學(xué)學(xué)習(xí)的能力，減少幼兒過渡到小學(xué)的困難程度，讓幼兒在保持身心愉悅的基礎(chǔ)上主動(dòng)融人小學(xué)生活，繼續(xù)快樂健康地學(xué)習(xí)成長。幼兒教育要遵循一定的教育規(guī)律，選擇合適的時(shí)機(jī)來發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。教育不能說強(qiáng)迫的，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自愿的學(xué)習(xí)，在娛樂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述：隨著幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，部分家長和幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸產(chǎn)生了不正確的價(jià)值觀，家長對孩子產(chǎn)生了過高的期待，制定了不合理的目標(biāo);教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長的期望，為了名利開展了不適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與方式，給幼兒教育帶來了不好的影響。因此首先家長和幼兒教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該樹立正確的心態(tài)，尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，給幼兒正確的教育。其次教育機(jī)構(gòu)要不斷的提升幼師的教育能力，及時(shí)的與外界進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力;最后要完善幼小銜接工作，為小學(xué)教育做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]?葉秋紅.要想花開果碩，切忌拔苗助長——如何防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”[J].考試周刊，2016（33）：178.

[2]?郭興莉.還幼兒一片廣闊的天空——對幼兒教育小學(xué)化傾向的一些思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（04）：173.

[3]?張平和.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策探討[J].中國校外教育，2012（04）：142.