何芬芬

摘? 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要及時(shí)的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，不斷的提升教學(xué)的水平和質(zhì)量，確保學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。而通過課題學(xué)習(xí)能夠更好地突出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的探究性和主觀能動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文主要對(duì)如何更好地在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行課題學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課題學(xué)習(xí);探究;分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題學(xué)習(xí)發(fā)揮著很大的作用，能夠更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的多項(xiàng)問題及時(shí)地解決和處理，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，確保學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。

一、課題學(xué)習(xí)具有哪些主要的特點(diǎn)

第一點(diǎn)，具備較強(qiáng)的探索價(jià)值。所謂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課題學(xué)習(xí)，主要指的就是讓學(xué)生積極地對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容或者是問題等進(jìn)行及時(shí)地探究分析。課題學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論并不是教學(xué)教材中提及的，亦或者是老師在課堂中講解的，而是通過老師在數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)過程中慢慢的對(duì)問題進(jìn)行積極的探究分析而獲取到最終的結(jié)論。所以，課堂學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)就是具備很強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值。第二點(diǎn)，具有更強(qiáng)的自主性。在開展課題學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行交流分享、溝通、合作、探究等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中要積極的改正學(xué)習(xí)中暴露的問題，針對(duì)這些具體的問題找到科學(xué)合理的解決途徑，最終得到一個(gè)正確的結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生往往都能夠積極地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，更好地完成一些探究分析工作，所以，不難發(fā)現(xiàn)課題學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性。第三點(diǎn)，具有更強(qiáng)的開放性。在實(shí)際的課題學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生在進(jìn)行問題分析和討論的時(shí)候，沒有過多的約束，老師會(huì)給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛下，學(xué)生可以充分的結(jié)合自己的實(shí)際狀況和具體的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的課題學(xué)習(xí)，確保課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)受到過多的約束，會(huì)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的開放性特色。

二、如何更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課題學(xué)習(xí)

第一點(diǎn)，做好教學(xué)組織工作。在初中數(shù)學(xué)中開展課題學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師需要進(jìn)一步地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的組織，從本質(zhì)上更好地提升課題學(xué)習(xí)的成效與水平。落實(shí)到具體教學(xué)來看，老師可以積極地從整體、小組、個(gè)體三個(gè)方面入手開展課題學(xué)習(xí)。針對(duì)班級(jí)的整體教學(xué)，這個(gè)老師要向班級(jí)中的所有同學(xué)及時(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入，并且對(duì)后續(xù)的問題及時(shí)地進(jìn)行演示、分析等。在整個(gè)組織教學(xué)的過程中，老師要和學(xué)生多溝通交流，共同協(xié)同開展問題的討論分析，和學(xué)生一起合作解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在進(jìn)行小組教學(xué)的過程中，老師可以先對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，確保每個(gè)小組的綜合實(shí)力的均衡。在以小組為單位的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)老師提出問題以后，不要急切地進(jìn)行解答，讓每位同學(xué)在小組內(nèi)開展課題學(xué)習(xí)討論，在最后時(shí)刻再進(jìn)行問題的總結(jié)和回答。除此之外，老師還需要在課堂學(xué)習(xí)的過程中科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的組織。老師結(jié)合不同班級(jí)的不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，更具有針對(duì)性的布置相關(guān)的課題學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成，當(dāng)學(xué)生找到問題的答案以后老師再進(jìn)行單獨(dú)性的指點(diǎn)。

第二點(diǎn)，積極地進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。為了更進(jìn)一步地提升課題教學(xué)的效果，老師在平時(shí)的課題教學(xué)中也要及時(shí)地進(jìn)行情境的構(gòu)建，為后續(xù)更好地開展課題學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在新課改教育背景之下，情境教育教學(xué)也慢慢的成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。在未來教學(xué)的過程中，老師更需要及時(shí)地將教學(xué)的情境和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生在自己更加熟知的環(huán)境中科學(xué)的進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。通過這樣一個(gè)過程，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也能夠更加細(xì)致的觀察和分析生活中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，及時(shí)地和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。借助這樣一種科學(xué)合理的教學(xué)模式，學(xué)生能夠及時(shí)地觀察和學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)內(nèi)容。在更容易理解的生活情境中把握數(shù)學(xué)知識(shí)，積極地發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步的激發(fā)和提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生的課題學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到不斷的改善。

第三點(diǎn)，做好有效的反思和評(píng)價(jià)。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要老師的講解，還需要及時(shí)地進(jìn)反思和評(píng)價(jià)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課題學(xué)習(xí)而言也是如此。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，當(dāng)老師完成了對(duì)課題的教學(xué)以后，也要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)的了解學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)狀況，并且及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，這樣才能更好地處理和解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題。在整個(gè)過程中值得一提的是，老師要更加整體和全面的進(jìn)行課題教學(xué)的反思，避免出現(xiàn)重大的紕漏。老師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析的時(shí)候要注意細(xì)致化的分類分析，更好的為學(xué)生提出可靠的參考意見，確保有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

結(jié)束語：

根據(jù)上文所述，我們可以知道在新的時(shí)代教育背景之下，素質(zhì)教育改革力度在不斷的加大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難再滿足學(xué)生目前的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，急需進(jìn)一步的創(chuàng)新升級(jí)，確保學(xué)生更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。借助課題學(xué)習(xí)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生積極主動(dòng)地投入到實(shí)際的課堂教學(xué)中，這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣定榮. 對(duì)初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)思考[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（4）.

[2]蔣迎新. 蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中課題學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 成才之路，2014，000（012）：48-48，49.

[3]覃榮靈. 初中數(shù)學(xué)課題探究及教學(xué)[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版，2017：161.