摘? 要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，電子電工行業(yè)也取得了極大的發(fā)展空間，然而當下的許多中職院校電子電工專業(yè)畢業(yè)生進入到實際電工行業(yè)以后，由于理論知識較多、實際應用能力不強，導致其實效性較低，學校對于學生的崗位需求和技能鍛煉還存在較大的問題，亟待采用新的教學手段，積極進行教學改革，讓學生適應實際電工崗位需求?；诖?，實訓教學法應運而生，實訓教學法是在老師的引導下讓學生自行分成小組或者單獨來完成一個項目，最終起到提升學生理論知識的應用能力、提升教學質量的效果，本文結合當下中職院校電子電工專業(yè)的實際開展情況，提出了提高電子電工實訓教學效率的途徑。

關鍵詞：中職院校;電子電工;實訓教學;途徑

引言：

近些年來為了適應對于人才培養(yǎng)提出的新標準，各級院校都在實施課程教學改革，以轉變學習方式為主要內容，以促進人才的發(fā)展為根本目的，培養(yǎng)出符合當代需求的適應性人才。當下中電子電工專業(yè)普遍存在輕實踐而重理論的現(xiàn)象，缺乏知識的實際應用，導致學生無法適應今后的崗位需求。所以要想解決這個難題，就需要老師通過扭轉傳統(tǒng)的學生和老師之間的角色，找到能夠讓學生產生興趣和共鳴的突破點，并在此基礎上對教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化處理，利用實訓教學的方式，提升學生的實踐能力，讓教學內容更加符合學生今后的崗位需求，再通過一些完善考核制度以及評價制度的方式加以輔助，全面提升教學實效性。

一、中職電子電工專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）學校教學方向尚不明顯。學生在校學習期間，所學的電子電工專業(yè)知識較為抽象，到了真正的電工行業(yè)后，所需的知識和實際學到的知識出入較大，導致很多學生認為學校的所學的知識和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向師傅學習相關知識，導致其無法滿足企業(yè)的實際需要。就目前的情況來看，大部分中職院校采用的都是學科課程教學，這種模式所學到的知識和企業(yè)所需要運用的知識也不相符，究其原因，則是學校的教學體系根本沒有真正導向社會需求，學生無法對將來的工作有所預見。

（二）學校培養(yǎng)內容單一，行業(yè)需求多樣化。電子電工行業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而學校并沒有對學生進行多技能的針對性教導，學生對于崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于中職教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育，并沒有在社會企業(yè)進行調研，最終導致與社會脫軌。盡管國內電工行業(yè)發(fā)展較為迅速、企業(yè)需求較多，但中職教育仍是跟不上社會就業(yè)形勢，始終無法滿足現(xiàn)代電工行業(yè)的需求。

（三）師資力量薄弱。一個學校能否培養(yǎng)出高專業(yè)人才，教師占據了很大的作用，而當下電子電工教師數(shù)量和學生的總數(shù)不成正比，院校現(xiàn)有的高學歷的專業(yè)教師較為稀缺，具備較大行業(yè)影響力的專家教師更是寥寥無幾，一支高素質、高水平的教師隊伍尚未形成。且中職院專業(yè)教師的學術水平也比較低，缺乏社會服務能力，院校參與的研究課題較少，相關的學術論文數(shù)量有限，在加上現(xiàn)有的課題研究級別的分布級別不均勻，電子電工專業(yè)學生很難承擔起電工行業(yè)的實際工作。

二、提升中職電子電工實訓教學效率的途徑

（一）開展單一固定型的產學實訓方式。單一固定型的產學實訓方式就是在全國范圍選擇幾個合適的實訓基地，并將之作為長期的校外實踐場地。實踐場地可以按照不同的位置進行劃分，將其劃分為校內實踐場地和校外實踐場地，按照性質和內容也可以劃分成實踐和實驗場地。每一類實訓基地都有自己的側重點，中職院?？梢远ㄆ谂沙鰧W生去實習基地進行學習和實踐，并可以聘請企業(yè)的專業(yè)電工人員到校內對學生進行指導和畢業(yè)設計的要求。電工企業(yè)方面完全有義務接受學生讓其參與到實踐當中來，并在學生的學習和實踐上進行一定的指導和鼓勵，保證每一位即將畢業(yè)的學生都能經歷社會和職業(yè)的磨練，在相關設計人員的指導下，不再局限于理論知識，而是真正應用到實踐。

（二）緊密型的產學實訓教育方式。緊密型的產學實訓教育方式實際含義就是雙向參與，共同制定一個人才計劃和培養(yǎng)目標，中職院校和企業(yè)兩者共同承擔起培養(yǎng)學生的重任，尤其是一些中小型企業(yè)和一些合資電子企業(yè)，這些企業(yè)尚且還不具備和中職院校進行相關項目合作的條件，但是他們又希望高職院校能夠給他們專業(yè)電工人才的支持，通過兩者的相互通融，全面提升實訓效率。總之，提升實訓教學的關鍵在于要求中高職學生走出學校，主動參與到和校外單位的合作電子企業(yè)當中去，而不是單一的校內實訓教學，讓在此過程中達到實訓的真正效果。

實訓學習教學模式體現(xiàn)出了電子電工專業(yè)教學的真實性，讓學生能夠真正掌電子行業(yè)的真實運營狀況，學會獨立進行一些電子操作、電子設備維護、制造及應用，并在實訓學習當中養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷構建出自身的知識和技能，讓學生充分意識到今后崗位涉及到的具體工作內容，對于學生在今后的學習中進行針對性的學習具有重大意義。

三、結束語

根據實訓教學的實際應用效果，發(fā)現(xiàn)實訓教學能為學生構建出一個優(yōu)良的學習環(huán)境，學生通過主動參與實訓到積極的探索實訓中的新知識，全方面地提升了學生的認知能力及實踐應用能力，對今后的崗位需求有了全新定位，極大的激發(fā)了學生的學習動機。通過校企合作實訓教學，全面提升實訓教學效率，讓教學內容更加豐富多彩，并為學生的終身發(fā)展奠定基礎，達到中職院校“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學目的。

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作者簡介：

盛琮珊，出生年月：198803，性別：女，民族：漢，籍貫：浙江金華? 最高學歷：本科? 職稱：中二，研究方向：中職電子電工專業(yè)的教學，郵編：322200