魯守卿

摘? 要：本文從中職汽車專業(yè)教學的特征出發(fā)，在對中職汽車專業(yè)實施信息化教學必要性進行分析的基礎上，簡要說明了信息化教學在中職汽車專業(yè)教學中的應用方法，以供參考。

關鍵詞：信息化教學;中職汽車;教學應用

如今，汽車行業(yè)飛快發(fā)展，汽車產業(yè)也受到越來越多人的青睞和歡迎，對于汽車方面的人才需求也在逐步增多?；诖?，為滿足社會對于汽車專業(yè)人才的需要，我國眾多中職院校陸續(xù)開設汽車專業(yè)課。然而，部分中職汽車專業(yè)課教師難以跟上現(xiàn)代信息的發(fā)展速度，教學水平難以得到有效的提高，所以為促進中職汽車專業(yè)的教學發(fā)展，教師應及時接受新的教學方式，充分利用現(xiàn)代信息技術的成果，推動教學質量的更好提高。

一、中職汽車專業(yè)教學的特征

（一）學生自身基礎薄弱，想象力不強

對于中職學生而言，其理解知識的能力薄弱，缺乏相關的基礎知識，這主要表現(xiàn)為在中職汽車專業(yè)課教師在授課時，由于學生容易遺忘，教師就需要抽出一定時間來對之前的知識進行復習，如此教學壓力增大，教學進度會受到一定的影響。同時，學生缺乏空間想象力，加之傳統(tǒng)的教學模式多以灌輸式的理論講解為主，進而導致學生難以理解汽車空間問題，死記硬背的學習方法難以取得有效的教學效果。

（二）課堂內容缺乏趣味性

與其他專業(yè)想比，汽車專業(yè)對于學生的要求更高，不僅需要學生有完整的知識體系，還需要學習很多理論知識。這樣學生就必然要全身心的投入學習，鉆研汽車專業(yè)涉及到的其他專業(yè)的知識，而此過程相對較為枯燥煩悶，學生也會產生學習疲憊期。如果這時教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，則學生的興趣和好奇就會逐漸消耗殆盡，甚至是產生厭學心理。

二、中職汽車專業(yè)實施信息化教學必要性

（一）科技進步使信息化教學應用成為必然

如今，在國家大力倡導“互聯(lián)網+”的背景下，中職汽車專業(yè)教學也應充分應用虛擬現(xiàn)實、全息投影等技術?，F(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，為學生提供了全新的學習模式，將先進的信息技術與傳統(tǒng)課堂教學結合，可以有效地提高教學水平。并且，當汽車專業(yè)教學中遇到抽象問題時，還可以通過信息技術為學生提供解決問題的更直觀的體驗。信息化教學與中職汽車專業(yè)教學相結合，適應了時代的需要，并為我國職業(yè)教育的快速發(fā)展夯實了基礎。

（二）信息化教學的應用符合中職實踐教學特點

素質教育觀、終身教育觀、四大支柱的教育觀、創(chuàng)新教育觀等都體現(xiàn)了目前教育提倡的主導思想。而職業(yè)教育也正在實現(xiàn)著從傳統(tǒng)到信息化教學的轉變，保持著學生的主體性，這可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而提升教學質量和教學效率。

（三）信息化教學符合中職學情

隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，學生使用的智能教室、智能實訓室建設質量逐步提高，學生對于網絡技術的探索也更加熟練，信息技術正在潛移默化地滲入到學生的學習中。信息化教學不僅符合中職汽車專業(yè)學生的學情，同時也輔助學生可以更好地獲取知識，對于學生知識掌握能力的提高具有重要意義。

三、信息化在汽車專業(yè)教學中的具體應用

（一）信息化工具的應用

（1）網絡平臺貫穿教學。在教學過程中，教師將網絡平臺的學習貫穿于傳統(tǒng)教學中，每次課前將課程資料及任務發(fā)布到平臺上，學生充分做到預習，線上平臺也能為學生的考核提供便利，這在一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂教學無法實現(xiàn)量化評價的弊端。學生在平臺上留下的學習記錄也可以作為討論的文本，作為課后二次學習的資料，進而充分提高學生的學習興趣。

（2）仿真軟件，虛擬練習。在汽車專業(yè)課程教學中，有大量需要實際動手操作的知識環(huán)節(jié)，這樣難免會產生儀器設備的損壞問題。而信息化教學方式就可以避免儀器損壞，減少教學成本。信息化教學通過仿真技術，使學生可以利用虛擬設備、工具進行實操，以此掌握實操步驟，更有利于實操學習的順利開展。

（3）實時投影，便于觀看。投影技術可以幫助學生直觀觀看傳統(tǒng)專業(yè)課教學中的示范環(huán)節(jié)，有利于學生掌握操作要領。如此，實操學習就可以更加順利的開展，教學質量也會因此有很大提升。

（二）信息化教學的實施

（1）教師課前在平臺上為學生布置預習任務，引導學生組建興趣小組，然后在組內討論上傳的學習資源和任務后，將最終的成果通過電腦或手機登陸平臺后上傳，教師可以通過分析學生的學習數據，掌握學生學習的難點。如此一來，汽車專業(yè)教學就更有針對性，教學效率也得以明顯提高。

（2）根據學生在網絡教學平臺的學習數據，對預習情況進行講解，復習上次課知識的同時，為接下來的學習做好鋪墊。學生模擬4S店的維修接待場景，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到日常教學過程中，學生可以自由的選擇學習時間，對自己不理解的案例再研究，找到故障原因。

（3）利用教學應用軟件，教師和各組組長共同對本次課的重點內容進行實際操作演示，并在此過程中對學生進行系統(tǒng)的講解，而學生也可以通過視頻，清晰的看到教師操作的每個步驟，對汽車專業(yè)知識的重點有更好的理解。

（4）在整個教學過程結束后，學生可以自行分組練習，教師在旁監(jiān)督。教師對于學生提出的經典問題以圖片或視頻的方式記錄，并作為后續(xù)教學的材料。教師拍攝的相關資料可以上傳至家長群，家校互聯(lián)，以此更好地推動學學習，提高汽車專業(yè)的教學效果。

四、結束語

借助現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，信息化教學模式和傳統(tǒng)教學方式相結合，可以最大化地提高學生的學習質量以及效率。當然，在汽車專業(yè)的教學過程中，教師也要適時地轉變角色，多參與學生互動，引導學生進行討論，進而實現(xiàn)汽車專業(yè)教學效果的更好提升。

參考文獻：

[1]付正亞.基于“互聯(lián)網+”時代中職汽修信息化教學探究——以蓄電池維護及寄生電流測試為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（4）.