蒲薇

摘? 要：幼兒區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)和發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，是對(duì)幼兒教育教學(xué)改革的重要途徑和方式。然而觀察現(xiàn)如今的幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸如師生分工不明確、區(qū)域空間不足，以及活動(dòng)材料投放過于簡單等問題，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效果不甚理想。如何更好地推動(dòng)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的開展，使幼兒的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，是教師關(guān)注的問題?；诖?，本文就以此為論題，針對(duì)開展幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期對(duì)提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);教師職責(zé);適宜區(qū)域;材料投放

幼兒教育是針對(duì)3到6歲的幼兒開展的啟蒙教育。處于這一年齡段的幼兒具有活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的天性，對(duì)各種新鮮、奇特的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。而區(qū)域活動(dòng)作為符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育組織形式，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力方面發(fā)揮著重要的作用。作為幼兒教師，我們應(yīng)從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究開展區(qū)域活動(dòng)的有效方法和策略，將幼兒教育教學(xué)以幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)出來，使幼兒教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷改進(jìn)和提升。

一、明確教師職責(zé)，凸顯幼兒課堂主體地位

幼兒是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主體，這一點(diǎn)是不能改變和毋庸置疑的。在開展幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先明確自身的角色和職責(zé)，即教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己并非是區(qū)域活動(dòng)的主導(dǎo)者和主宰者，而是幼兒活動(dòng)的輔助者、組織者和策劃者，教師應(yīng)通過有效指導(dǎo)和積極參謀的形式，解決幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，并給予幼兒及時(shí)、力所能及的幫助，使幼兒在自主、積極參與的過程中鍛煉自身的各種能力，將區(qū)域活動(dòng)的目的和作用成功發(fā)揮出來。

例如，教師不應(yīng)在區(qū)域活動(dòng)中隨意對(duì)幼兒的活動(dòng)指手畫腳，運(yùn)用指責(zé)或是命令的語氣規(guī)定幼兒必須怎樣做，而是應(yīng)當(dāng)通過細(xì)致觀察的形式解決幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，比如幼兒在區(qū)域活動(dòng)中少了什么材料，還有哪些地方需要改進(jìn)和完善等等。以跳繩活動(dòng)為例，教師應(yīng)首先觀察跳繩的數(shù)量是否充足，幼兒在參與跳繩活動(dòng)時(shí)有無摔倒、磕碰現(xiàn)象，對(duì)于創(chuàng)新使用跳繩的幼兒及時(shí)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)等，從而解決幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的各種障礙。如此，便將教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用充分發(fā)揮了出來，促進(jìn)了幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，使幼兒區(qū)域活動(dòng)可以順利、高效地進(jìn)展下去。

二、選擇適宜區(qū)域，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣

活動(dòng)區(qū)域的選擇和設(shè)置同樣也是影響區(qū)域活動(dòng)能否順利進(jìn)展的重要影響因素。在開展幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在對(duì)自己教室中活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行充分開發(fā)和合理利用的基礎(chǔ)上，將公共活動(dòng)范圍納入?yún)^(qū)域活動(dòng)范圍，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，從而充分激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)參與的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)的順利進(jìn)展。

例如，教師可以在本班的教室內(nèi)設(shè)置各個(gè)不同的、滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的活動(dòng)區(qū)域，比如美工區(qū)、手工區(qū)、積木區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等。同時(shí)，利用公共空間設(shè)置集體活動(dòng)區(qū)，這一區(qū)域的選擇應(yīng)盡量放到場地比較大的場所，從中減少障礙物或是其他物品的擺放，給幼兒提供一些簡單、易操作的活動(dòng)設(shè)施，比如滑梯、攀爬架等，或是讓幼兒進(jìn)行單純的自由活動(dòng)。教師還可從中擺放一些毛絨玩具、坐墊等供幼兒休息的設(shè)施。在這一活動(dòng)區(qū)域中，所有年級(jí)中不同班級(jí)的幼兒都可以參與進(jìn)來，幼兒之間可以隨意交流、互動(dòng)，給幼兒提供一個(gè)交朋友的平臺(tái)。如此，通過對(duì)活動(dòng)區(qū)域的精心選擇和合理利用，提升了幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)了幼兒人際交往和認(rèn)知能力的提升，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒全面、健康的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

三、注重材料投放，滿足幼兒不同學(xué)習(xí)需求

活動(dòng)材料的投放是區(qū)域活動(dòng)不可缺少的重要組成部分。為了充分滿足幼兒多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)盡可能多方面地選擇并設(shè)計(jì)活動(dòng)材料，給幼兒提供豐富的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境?；顒?dòng)材料除了可以在市場上購買之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒利用各種舊物或是園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有物質(zhì)進(jìn)行制作，使幼兒在親身實(shí)踐操作的過程中鍛煉自身的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，使區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

例如，在開展美工區(qū)域的教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒從家中拿一些廢棄的報(bào)紙或是塑料袋進(jìn)行手工制作，并利用園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的自然資源如種子、葉子、花朵等進(jìn)行裝飾和點(diǎn)綴，鼓勵(lì)在充分發(fā)揮自己想象空間和創(chuàng)作力的前提下，利用這些材料進(jìn)行自由創(chuàng)作。在經(jīng)歷找尋材料、親身制作等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作后，幼兒也能充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約材料的重要性，從而滲透德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒的精神和思想得到升華。如此，通過對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行多樣化選擇和設(shè)計(jì)，滿足了幼兒多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育教學(xué)改革的結(jié)果，在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展以及能力提升方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值。作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解幼兒身心發(fā)展特征的前提下，積極探究開展區(qū)域活動(dòng)的有效方法和策略，使幼兒教育教學(xué)組織形式得以不斷優(yōu)化和完善，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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