郭黎

摘? 要：英文兒歌是學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力起著重要的作用。隨著幼兒教育行業(yè)的發(fā)展，幼兒教育觀念的完善，現(xiàn)如今幼兒的英語課堂越來越生動(dòng)多彩，越來越多的老師把英文兒歌作為幼兒英語課堂沉浸式教學(xué)的媒介，通過把兒歌與我們舞蹈創(chuàng)編的藝術(shù)等五大領(lǐng)域相結(jié)合，廣泛應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，成為學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)和職業(yè)相結(jié)合的完美體現(xiàn)。教師在教學(xué)中需要意識(shí)到英語兒歌教學(xué)的重要性，充分利用兒歌強(qiáng)的韻律性和節(jié)奏性，形式多樣性，朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)的特性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。英文兒歌是鍛煉口語能力的重要工具，是進(jìn)行英語啟蒙，了解西方文化的重要途徑，對(duì)強(qiáng)化幼兒英語語音，提升語感，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 英語教學(xué) 英文兒歌

一、學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)情

我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然經(jīng)過了三年的初中學(xué)習(xí)但大多英語基礎(chǔ)薄弱，沒有很詳細(xì)全面地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，在詞匯，語法規(guī)則等方面存在缺漏，對(duì)英文兒歌只是略知一二，就算知道也不能唱出完整的歌曲。學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如，許多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自覺性，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性，也不注意知識(shí)的積累和鞏固。對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)識(shí)也不夠細(xì)致，不知道如何為將來的職業(yè)做準(zhǔn)備。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

另外，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)缺少學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，與普通的中職英語教學(xué)一樣注重單詞、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，無法使學(xué)生深入了解學(xué)前英語教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力較差，不符合幼教英語教學(xué)要求，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語應(yīng)用能力的提高。

新課程改革的實(shí)施對(duì)學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)提出了較高要求，要求英語教師將教授的英語知識(shí)與幼兒園英語教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語知識(shí)更好地運(yùn)用到日后的幼兒教學(xué)中去，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。因此，英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將英語兒歌融入英語教學(xué)中來，提升英語課堂的教學(xué)有效性，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的英語教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。教師要改變教學(xué)方法，將英語兒歌作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，利用新穎的教學(xué)手段來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和幼教能力。

三、英文兒歌在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要性

英文兒歌能使課堂變得充滿童趣，生動(dòng)活潑，因?yàn)閮焊瓒际歉鶕?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)編寫的，內(nèi)容豐富、題材多樣，具有較強(qiáng)的韻律和節(jié)奏，形式多樣、朗朗上口、簡(jiǎn)單易學(xué)，所以不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何都能輕輕松松的學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣。

英文兒歌往往能和舞蹈結(jié)合起來，藝術(shù)正好是以后幼兒教育五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英文兒歌，根據(jù)兒歌的內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，激發(fā)他們表演的欲望，調(diào)動(dòng)積極性。

英文兒歌能豐富課堂的教學(xué)形式，在不同的階段運(yùn)用不同的兒歌能達(dá)到不一樣的效果。比如在導(dǎo)入階段，選擇與本節(jié)課要上的主題有契合的英文兒歌，例如，在學(xué)習(xí)家庭的時(shí)候，我們可以唱”Finger family”，跟著做手指操，這樣可以消除學(xué)生的畏難情緒，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使課堂不在枯燥乏味，增加課堂的趣味性。

四、英文兒歌在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

直觀實(shí)物教學(xué)法在英文兒歌中的運(yùn)用，幼兒階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)要求老師將實(shí)物與教學(xué)相結(jié)合，直觀的展示兒歌里面涉及的內(nèi)容。教師可以充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，將直觀實(shí)物教學(xué)法運(yùn)用到英語兒歌教學(xué)中來，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些直觀性較強(qiáng)、生動(dòng)活潑的畫面，幫助學(xué)生更好地理解英文兒歌中的內(nèi)容。例如，教授 “Row your boat” 兒歌時(shí)可以借助小船和船槳等道具強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更快理解英語兒歌的內(nèi)容和內(nèi)涵。

情境法在英文兒歌教學(xué)中的非常重要，每個(gè)英語故事或?qū)υ挾及l(fā)生在一定的情境下，所以教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語兒歌的理解能力，需要帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的自然環(huán)境中去感受和體驗(yàn)兒歌，并使學(xué)生扮演兒歌中的角色，并配以相關(guān)的表情和動(dòng)作。

英語兒歌在學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)缺少學(xué)前專業(yè)特色的缺陷，展現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的特色，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橐院舐殬I(yè)需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為更好地融入幼師這一角色做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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