摘?要：在新形勢下，初中物理實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實施多途奧德徑教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).通過研究初中物理探究式實驗教學(xué)的內(nèi)涵和必要性的基礎(chǔ)上，通過實踐闡明了初中物理探究式實驗教學(xué)的實施途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式實驗教學(xué);實施途徑

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)既是物理教學(xué)中很重要的一個方面，也是獲取物理知識的一個重要手段。課程的改革是以實驗教學(xué)作為切入點和突破口的，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要場所和陣地。在新形勢下，初中物理實驗教學(xué)必須改變舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用多途徑教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

一、初中物理探究式實驗教學(xué)的內(nèi)涵剖析

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn) 問題、提出假設(shè)、調(diào)查研究、運用操作、表達(dá)與交流等實踐活動，獲 得知識、技能和態(tài)度與價值觀，提高科學(xué)探究能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí) 過程。為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須在學(xué)科教學(xué)中采取一定 的教學(xué)策略，促進學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理科學(xué)知識， 體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

初中物理實驗探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在物理實驗的過程中通過科學(xué)的思維，探究的方式來學(xué)習(xí)和獲取知識。初中物理實驗探索式教學(xué)體現(xiàn)了物理課程以實驗為主的特點，強調(diào)學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗性。初中物理實驗探究式教學(xué)在教學(xué)過程中融合了啟發(fā)性、問題性的教學(xué)方式，符合當(dāng)前新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中“過程與方法”的整體要求，是實施初中物理素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途徑。

二、初中物理運用探究式實驗教學(xué)的必要性分析

目前初中物理實驗教學(xué)中存在諸多問題。如一些物理教師在思想上長期受應(yīng)試教育的影響，在物理實驗教學(xué)中采用“以講為主”的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生對物理課的樂學(xué)性。在教學(xué)內(nèi)容中大綱上規(guī)定的實驗都沒有得到重視和落實。另一方面，在初中物理實驗教學(xué)中運用探究模式具有很重要的作用。如探究式實 驗教學(xué)過程中讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來進行探究，可以在質(zhì)疑中探究，在觀察比較中探究，在問題解決中的過程中探究，在課外實踐中探究，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、例談初中物理探究式實驗教學(xué)的實施途徑

（1）以探究為目的進行教學(xué)設(shè)計。初中物理實驗教學(xué)中的起點就是要以探究為目的進行教學(xué)設(shè)計。無論是教學(xué)內(nèi)容還是實驗題目都要以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為目的。初中物理探究式實驗有許多種方式和策略，如觀察、類比、質(zhì)疑等，但這些必須是以探究為目的再進行教學(xué)設(shè)計，否則將達(dá)不到我們想要的教學(xué)效果。如“串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”這個實驗內(nèi)容，在進行教學(xué)設(shè)計時，采用先示范，再模仿，后訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計。先設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過準(zhǔn)備小家電的說明書，對電流有具體的認(rèn)識。之后和學(xué)生在實驗課上相互交流，對電流中的安培、毫安和微安等有初步的認(rèn)識，同時還要做好演示實驗的準(zhǔn)備。做好多媒體課件讓學(xué)生對照模仿。最后，讓學(xué)生親自動手訓(xùn)練，在實驗的過程中多設(shè)實驗小組，反復(fù)演示和實踐，每位學(xué)生在動手之后都會對此節(jié)的實驗內(nèi)容有充分的理解和認(rèn)識，對物理實驗也產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）以探究為目的進行質(zhì)疑。初中物理實驗教學(xué)運用探究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。質(zhì)疑分為兩個方面，一是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)問題進行探究;二是學(xué)生在實驗過程中自己對發(fā)現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，進而進行探究，教師要起到引導(dǎo)和總結(jié)的作用。在實際的實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有效質(zhì)疑，提出問題，引領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)探究。如在上“滑動摩擦力的影響因素”這一實驗課時，先讓學(xué)生做兩個動作，分別把手放在桌子表面和毛巾表面，然后對手施加相同的力勻速滑動和不同的力勻速滑動。之后，筆者提出質(zhì)疑：滑動摩擦力為什么不同呢？是什么因素引起的呢？學(xué)生自然通過探究活動得出實驗的結(jié)論。

（3）以探究為目的進行自主實驗。在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性和親自動手進行實驗的能力，因此在教學(xué)實踐中經(jīng)常嘗試讓學(xué)生自主進行實驗。這時的自主實驗可以讓學(xué)生自己進行實驗內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，自己動手準(zhǔn)備實驗工具，自己進行實驗總結(jié)等等。通過讓學(xué)生自主實驗，可以加深他們對物理知識的印象。

在探究實驗中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極地學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究活動，在課堂有限的時間內(nèi)，教師獨特的實驗設(shè)計就顯得尤為重要。

總之，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究既是物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是物理學(xué)習(xí)的方式。在科學(xué)探究教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮，離不開教師的精心組織和正確引導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，提高他們的思維能力和分析判斷能力。

參考文獻

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作者簡介：翟洪新，男，1972年12月，漢，山東濟南市南部山區(qū)，一級教師，本科，中小學(xué)生素質(zhì)教育。