彭文文

摘? 要：時(shí)代發(fā)展日新月異，學(xué)生教育問(wèn)題是國(guó)家教育的重中之重，素質(zhì)教育要求越來(lái)越高，語(yǔ)文課內(nèi)外知識(shí)越變?cè)蕉?。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，不免顯得有些力不從心。這就要求教師在教學(xué)中探索新的教學(xué)方式，在相同的時(shí)間做高效的教學(xué)。在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)找尋新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變身份，從一個(gè)知識(shí)的“掌管者”變?yōu)閷W(xué)生前進(jìn)路上的“引路者”。本文順應(yīng)新時(shí)代新要求，簡(jiǎn)述教師如何進(jìn)行高效教學(xué)，在多方合作的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，孕育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);高效課堂

國(guó)學(xué)乃國(guó)之根本，這足以顯現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。而當(dāng)前，部分學(xué)生缺乏語(yǔ)文興趣，更甚至有些學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低下。而這不僅對(duì)學(xué)生自身是種傷害，久而久之也會(huì)危害到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)迫在眉睫。而“合作學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)模式橫空出世，這種教學(xué)模式符合現(xiàn)下語(yǔ)文改革要求。它將培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生合作精神和增強(qiáng)課堂趣味性相結(jié)合，多位一體促進(jìn)課堂高效進(jìn)行。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)多種知識(shí)，在合作中和老師建立親密關(guān)系，極大減少了傳統(tǒng)教學(xué)的死板。加強(qiáng)了學(xué)生們互相之間的交流，牢固樹立班級(jí)意識(shí)、集體觀念。作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)該了解、學(xué)習(xí)和促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”模式的發(fā)展和落實(shí)。

一、合理引導(dǎo)，建立合作關(guān)系

初中生剛剛從小學(xué)生晉升上來(lái)，對(duì)于突然加強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式難免水土不服，對(duì)于人際關(guān)系難免力不從心。這時(shí)，我們作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，首先應(yīng)該幫助他們互相更熟悉對(duì)方、了解對(duì)方。教學(xué)過(guò)程中因合理設(shè)計(jì)，使小組活動(dòng)自然而然的融入課堂之中，讓學(xué)生互相找到適合自己的合作伙伴。以免學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和互動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。我們應(yīng)時(shí)刻注意小組互動(dòng)狀況，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生，保證小組活動(dòng)正常進(jìn)行，促進(jìn)高效課堂的教學(xué)。

例：我們借助課題開展辯論會(huì)、交流會(huì)，為學(xué)生建立合作關(guān)系前找尋志同道合的伙伴提供平臺(tái)。如，在上《水滸傳》時(shí)，就可開討論會(huì)，讓同學(xué)們互相說(shuō)出喜歡的梁山好漢，并說(shuō)出為什么。我們應(yīng)該給學(xué)生留出充分的討論時(shí)間，讓同學(xué)找到目標(biāo)一致的伙伴。而課后我們可以留下3-5人的作業(yè)，在下節(jié)課時(shí)選取小組一人進(jìn)行演講，評(píng)選出最優(yōu)小組。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的人際關(guān)系、推動(dòng)課堂進(jìn)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生深入了解到《水滸傳》。

二、制定合作要求，保障合作順利進(jìn)行

（一）培養(yǎng)小組領(lǐng)頭羊，激活小組活力

而現(xiàn)下，學(xué)習(xí)主要以“自主合作學(xué)習(xí)”為主，但我們不能過(guò)分相信學(xué)生們的自制力。畢竟，初中生還是一個(gè)個(gè)心智不成熟的未成年人，無(wú)論是在學(xué)習(xí)知識(shí)上面，還是在自我管理、自我完善方面。所以，我們不應(yīng)該急于丟下身上的擔(dān)子，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面放任自流，而應(yīng)該在小組中選出核心人物，帶領(lǐng)小組活動(dòng)。

核心人物可以由各小組推選出副組長(zhǎng)，而小組長(zhǎng)則應(yīng)該是老師進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)有激情、對(duì)同學(xué)有耐心的同學(xué)，經(jīng)過(guò)老師嚴(yán)格培訓(xùn)而勝任擔(dān)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)的組織、管理、計(jì)劃、安排等能力。而老師應(yīng)該放手、放心讓學(xué)生去管理。但也應(yīng)該定時(shí)談心指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，走傾聽小組困難，及時(shí)幫助小組解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們想法子解決問(wèn)題，用實(shí)踐去解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題的能力。

（二）具體要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生平等意識(shí)

教師一定要將小組合作發(fā)揮到正常語(yǔ)文教學(xué)上，不應(yīng)讓學(xué)生有抱團(tuán)意識(shí)或官迷意識(shí)?？梢栽诓煌Z(yǔ)文問(wèn)題上，更換擅長(zhǎng)問(wèn)題的小組長(zhǎng)。如，涉及中國(guó)古典文章《西游記》《紅樓夢(mèng)》等，可以選熟悉古典文學(xué)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。涉及外國(guó)文學(xué)《綠色蟈蟈》《金色花》等，選擅長(zhǎng)外國(guó)文學(xué)的同學(xué)擔(dān)任。讓同學(xué)們明白小組長(zhǎng)是幫助伙伴學(xué)習(xí)知識(shí)的，而不是權(quán)力或某種站隊(duì)暗示。這樣也可以讓每位有所擅長(zhǎng)的同學(xué)發(fā)揮作用，在同學(xué)之間促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)深厚語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教師明確定位，起到正確作用

正如此前文章中提到過(guò)，老師不應(yīng)該過(guò)分放縱學(xué)生自主進(jìn)行合作交流，而應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中起正確導(dǎo)向作用。承擔(dān)起自己的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)把握學(xué)生的任務(wù)走向，關(guān)注小組內(nèi)學(xué)生的動(dòng)向。初中語(yǔ)文課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文言文閱讀、寫作等語(yǔ)文能力。為使語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)法達(dá)到最佳效果，教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)那么簡(jiǎn)單。而應(yīng)該在課前對(duì)文章進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，把握課堂進(jìn)度，調(diào)節(jié)課堂情緒，帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和熱情。在課后更是要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，與學(xué)生多溝通了解課題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的困難，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的高效課堂?！坝H其師而信其道”，就是敘述這種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例：學(xué)生通常對(duì)古詩(shī)文興趣低下，我們?cè)谶M(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《杜甫詩(shī)三首》時(shí)，就可以自己制定上課計(jì)劃，制定小組計(jì)劃，激發(fā)小組活力，有效率地使同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！抖鸥υ?shī)三首》中，三首詩(shī)反映了杜甫在不同時(shí)期的心理變化和人生目標(biāo)。我們可以將杜甫的人生時(shí)間線做出劃分，使小組進(jìn)行興趣選擇進(jìn)行探究。并且及時(shí)與小組長(zhǎng)溝通，了解不同小組在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行整合、及時(shí)解決，避免學(xué)生因?yàn)槔щy產(chǎn)生抗拒。在平時(shí)也應(yīng)創(chuàng)造古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍，留下一周兩首的學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組或小組之間交流進(jìn)行，教師最后解答，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，奠定語(yǔ)文古詩(shī)閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，這種新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)了班級(jí)意識(shí)，使老師更接地氣，能夠及時(shí)了解到學(xué)生困難。但在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)該明確定位，不應(yīng)過(guò)分放手，起到反作用。此篇對(duì)語(yǔ)文高效課堂的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，望能有效幫助。

參考文獻(xiàn)：

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