孟淑芳

摘?要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的。它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。學(xué)會如何自主分析化學(xué)試卷不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題;原因分析;特點分析

一、答卷中主要問題的原因分析

1、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意義理解不清;對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解;計算能力非常薄弱;對化學(xué)用語的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解;不會書寫化學(xué)反應(yīng)方程式等等。

2、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

3、用化學(xué)知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

4、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。

5、計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計算。

二、對策與辦法

1、增強(qiáng)質(zhì)量意識

要抓住期中調(diào)研測試這一契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實效，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用

要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語（如：化合價、化學(xué)式、離子符號、等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì);性質(zhì)決定用途等）要加強(qiáng)理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，課堂教學(xué)要實在、有效。要加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題。

3、加強(qiáng)實驗教學(xué)、重視活動與探究

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴(kuò)大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進(jìn)行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應(yīng)用中的要求的提高。-些開放性試題強(qiáng)調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達(dá)能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。

4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。

5、注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

答卷中反映出學(xué)生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學(xué)式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含條件及表格中的信息不會應(yīng)用、語言表達(dá)不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓(xùn)練及測試評講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、試題特點分析

1、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，聯(lián)系實際

基于陜西省2015初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明，本次考試范圍全面，難度適中。試題考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，著重考察學(xué)生在具體情境中運用理論知識解決問題的能力。為提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角去認(rèn)識生活、生產(chǎn)、科學(xué)發(fā)展中的化學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。試題本著從生活中來到生活中去的理念，挖掘符合學(xué)生知識水平的背景知識，從生活以及人類面臨問題取材，滲透人文情感和積極的價值取向。

2、記憶性題目減少，靈活應(yīng)用性題目增多

今年化學(xué)試卷題型注重應(yīng)用，注重在具體情境中考查學(xué)生對核心知識的理解和應(yīng)用。應(yīng)用性題目以其豐富多彩的內(nèi)容和形式呈現(xiàn)，給學(xué)生施展學(xué)識和才華提供了良好的機(jī)會，有效地實現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的考查。如第10、12、15題。分別從多領(lǐng)域、全方位考查了學(xué)生課本知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系的能力。

四、試卷答題情況的分析

第一大題為選擇題總分14分，基本上是以基礎(chǔ)知識為主，也是得分率最高的一道題，出現(xiàn)錯誤較多的是10，13題，考查的知識點是生活中常見的化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)物質(zhì)的鑒別。學(xué)生對化學(xué)種常物質(zhì)的性質(zhì)不清楚，沒有去很好的記憶。對于生活中常見物質(zhì)的鑒別，比如假化肥，假蠶絲，假藥等的問題同樣仍是個問題需要以后專項訓(xùn)練。

第二題，填空題，總分19分，學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：對溶解度的題型學(xué)生還是不夠清楚，從給定化學(xué)方程式中推某物質(zhì)X的化學(xué)式，以及某物質(zhì)中某元素的化合價計算，仍有好多同學(xué)計算錯誤。

根據(jù)給定溶解度曲線圖，判斷不同物質(zhì)從一個溫度到另一個溫度溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小，大多數(shù)同學(xué)仍然不理解升高溫度以后，不同物質(zhì)中溶質(zhì)的變化。對堿的化學(xué)通性同學(xué)們?nèi)匀徊皇煜?，以及根?jù)圖中物質(zhì)之間的反應(yīng)關(guān)系寫出制燒堿的化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫。

探究酸的性質(zhì)，質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，根據(jù)反應(yīng)類型推測某物質(zhì)的組成元素。學(xué)生不會對知識的靈活應(yīng)用和徹底的理解。

五、實效性的措施

1、對化學(xué)用語進(jìn)行歸類專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化落實。

2、對化學(xué)與生活這部分知識的復(fù)習(xí)應(yīng)從生活中的來源比如從食品來引導(dǎo)學(xué)生，教給他們一定的方法。

3、對化學(xué)反應(yīng)類型進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)。

4、對物質(zhì)的推斷與檢驗題一是教給學(xué)生做題技能，二是加強(qiáng)對特殊物質(zhì)與粒子的性質(zhì)的識記，跟蹤練習(xí)。

5、對計算題進(jìn)行分類練習(xí)，規(guī)范解題格式，分清各類型題的解題方法。

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《九年級化學(xué)試卷自主分析及其實效性研究》（JJYKT19555）