摘?要：近些年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科技水平的不斷提升與發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與完善，核心素養(yǎng)最為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必須的基本條件，是高校思政工作開(kāi)展的的基礎(chǔ)，對(duì)高校學(xué)生的三觀樹(shù)立及發(fā)展，起到了舉足輕重的作用，但是就現(xiàn)階段而言，基于核心素養(yǎng)下的高校思政工作開(kāi)展過(guò)程中仍存在著較多的問(wèn)題，例如教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一等等問(wèn)題，因此，本文基于此背景下探究我國(guó)現(xiàn)階段基于核心素養(yǎng)下的高校思政工作開(kāi)展過(guò)程中所面臨的困境，并對(duì)此進(jìn)行分析，找到更好的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校思政;教育工作;對(duì)策分析

一、引言

自十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在各大報(bào)告及會(huì)議上多次指出，高校教育工作者要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的思政工作開(kāi)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀及發(fā)展目標(biāo)，高校教育工作者要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展需求，為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，而核心素養(yǎng)觀念巧妙的迎合了這一發(fā)展理念，基于此背景下，基于核心素養(yǎng)下的高校思政工作的開(kāi)展就顯得更加重要，雖然說(shuō)近些年我國(guó)高校思政工作得到了一定的發(fā)展，但是仍然存在著許多問(wèn)題與困境，而這些問(wèn)題的存在都限制了其更好的發(fā)展與進(jìn)步，因此文本將從多個(gè)角度對(duì)此展開(kāi)闡述，為其發(fā)展提供更加高效的發(fā)展對(duì)策及路徑規(guī)范。

二、目前我國(guó)高校思政工作開(kāi)展所面臨的問(wèn)題

1、理論與實(shí)踐脫離

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)很多高校的思政教育課程開(kāi)展方式還是以“老師教，學(xué)生聽(tīng);老師演示，學(xué)生看”的方式進(jìn)行，在這樣的教學(xué)模式下所取得的教學(xué)效果及學(xué)生反饋是十分微弱的，并且伴隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)的迅速拓展與應(yīng)用，為高校思政教育課程開(kāi)展提供了更多的有利條件，教師可以通過(guò)PPT、音頻、視頻等形式進(jìn)行教學(xué)課程的開(kāi)展與實(shí)施。這種方式相比較于傳統(tǒng)的授課模式來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生更好地參與到課程教學(xué)過(guò)程中去，與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的課上聯(lián)系，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生反饋都有著不小的提升效果，但是就目前而言，雖然說(shuō)很多高校思政課教師能夠掌握和運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是“換湯不換藥”其依舊受限于傳統(tǒng)教材，僅僅是將傳統(tǒng)教材上的知識(shí)內(nèi)容投放在多媒體課件中，并沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，也沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在思政課上充分發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致最終教學(xué)發(fā)展中理論與實(shí)踐的脫離。

2、目的性太強(qiáng)，實(shí)際意義虛化

從我國(guó)高校思政工作目前的發(fā)展情況來(lái)看，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅僅是對(duì)相關(guān)思政資料進(jìn)行無(wú)創(chuàng)新性的照本宣科、直接宣讀，并未經(jīng)過(guò)教師合理化系統(tǒng)化的篩選與整合，從而使得現(xiàn)階段的高校思政政課程變得又大又空，在這種形勢(shì)下難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使得高校思政課程的課堂效果大打折扣，更無(wú)法將思政課程的開(kāi)展意義落實(shí)處，再加上隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)上充斥著太多難以分辨的信息，使得很多不良信息影響到了我國(guó)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)的養(yǎng)成和發(fā)展，導(dǎo)致思政課程開(kāi)展的最終意義變得虛化、弱化，無(wú)法有效地對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)能力上的創(chuàng)新和發(fā)展。

3、教師觀念及專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)較為薄弱

就現(xiàn)階段的高校思政教育工作開(kāi)展過(guò)程中，面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，那就是教育觀念落后及專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)緩慢，在高校思政教育工作實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，一個(gè)正確良好的觀念，對(duì)整個(gè)教育工作的開(kāi)展是十分重要的，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校思政教育工作開(kāi)展過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政教育工作開(kāi)展的意義和重要性，在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)其發(fā)展并沒(méi)有投入過(guò)多的精力，而是將更多的重心放在相關(guān)的理論研究過(guò)程中去，從而導(dǎo)致了高校思政課程建設(shè)緩慢的情況。

三、基于核心素養(yǎng)下加強(qiáng)我國(guó)高校思政工作開(kāi)展的對(duì)策

1、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化程度和專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

在目前的教學(xué)環(huán)境下，要想加強(qiáng)我國(guó)高校思政工作開(kāi)展效率及發(fā)展，師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。在此過(guò)程中，“外引、內(nèi)培”是加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素養(yǎng)能力的兩個(gè)重要方法和途徑，所以說(shuō)首先要組織和鼓勵(lì)與高校思政教師參與各類(lèi)思政課程培訓(xùn)過(guò)程中去，進(jìn)行系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，并打造高效的交流互動(dòng)平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)高水平院校和地區(qū)的先進(jìn)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者及優(yōu)秀思政工作人員進(jìn)行指導(dǎo)和交流，從而拓寬高校思政教師的教學(xué)觀念及教學(xué)模式，開(kāi)展一系列教師教學(xué)交流活動(dòng)，加大對(duì)高校思政課程的開(kāi)發(fā)和完善，加大投入人力、物力、財(cái)力、政策等多個(gè)方面對(duì)現(xiàn)階段的高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行幫助，加強(qiáng)其發(fā)展與完善。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展

隨著現(xiàn)代化信息社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新媒體時(shí)代已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會(huì)的一個(gè)重要信息傳播和發(fā)展途徑，就我國(guó)高校思政工作開(kāi)展而言，要想謀求更好的發(fā)展空間，必須要加強(qiáng)教師對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握和了解，并不斷地加大對(duì)現(xiàn)代化信息思政課程的投入與建設(shè)，構(gòu)建先進(jìn)高效的網(wǎng)上交流平臺(tái)。并要制定科學(xué)化的思政課程獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投入到高校思政課程開(kāi)發(fā)中去，從而不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、創(chuàng)新思政課程開(kāi)展形式，注重實(shí)踐教育發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高校思政教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，不能過(guò)分的關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知從而忽視了實(shí)踐發(fā)展與建設(shè)，教師要充分剖析相關(guān)理論知識(shí)與含義，并依此制定相關(guān)的實(shí)踐方法和實(shí)踐路徑，拓寬思政課程的開(kāi)展方式與內(nèi)容形式，有效的將理論落實(shí)到實(shí)處，從而促進(jìn)高校思政課程更加快速完善的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段我國(guó)高校的思政教育工作開(kāi)展過(guò)程中，雖然說(shuō)仍然存在著一些問(wèn)題，但是只要高校教育工作者能開(kāi)展積極的創(chuàng)新，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，就可以促進(jìn)核心素養(yǎng)觀念與高校思政工作更加完善的融合發(fā)展，從而也就可以為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王曉利（1976.7-），女，漢，河北邯鄲人，副教授，碩士研究生，研究方向：思政、政治經(jīng)濟(jì)。

基金項(xiàng)目：邯鄲市委宣傳部課題?！缎聲r(shí)代背景下河北省高校思政課程建設(shè)現(xiàn)狀研究》項(xiàng)目號(hào)：HDSZKT-2020011