陳玲

摘 ?要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中的基本組織形式，高效課堂則是課堂教學(xué)理想狀態(tài)，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，基于高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是每個(gè)教師努力追求的目標(biāo)和方向。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉教材問題、開展解題活動(dòng)、重視小組學(xué)習(xí)和融入生活元素四個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略，希望能夠?yàn)橐痪€教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

伴隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)和要求，迫切需要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，以喚醒教學(xué)的生命和活力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與能的全面發(fā)展。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)緊跟教育教學(xué)發(fā)展變化的腳步，樹立起科學(xué)的教育觀念和思想，展開大膽的思考和積極的探索，以尋求創(chuàng)新、有效的課堂教學(xué)方法和策略，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

一、提煉教材問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，因?yàn)樗季S是數(shù)學(xué)的靈魂，只有調(diào)動(dòng)、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能夠?yàn)閷W(xué)生牢固掌握、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，注重從數(shù)學(xué)教材課本中提煉啟發(fā)性、開放性的問題，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以此來制造課堂懸念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)展開對問題的分析、推理、論證與探究，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展和高效進(jìn)行。

例如，在教授《四則運(yùn)算》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)生們必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其中課程涉及到了大量的例題，需要學(xué)生們不斷練習(xí)才能進(jìn)一步提升對知識(shí)的掌握。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生排斥的心理，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性下降，所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，筆者采用提問教學(xué)法，通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，當(dāng)筆者提出問題后，會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生的大腦得到訓(xùn)練，使他們的思維由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡。這樣，筆者通過提煉教材問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、開展解題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生解題能力

解題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了更好地應(yīng)用到實(shí)際中去解決數(shù)學(xué)問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單純地關(guān)注和重視理論知識(shí)的講解，同時(shí)也要重視解題活動(dòng)的組織、開展。具體而言，教師要依據(jù)基本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)理解、掌握情況來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，保證習(xí)題的層次性、開放性和趣味性，給予學(xué)生充足的解題時(shí)間和空間，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)去完成對習(xí)題的分析和解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從中掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，分?jǐn)?shù)計(jì)算對于小學(xué)階段的學(xué)生而言本身便具有一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們總會(huì)遇到各種各樣的問題，而這些問題的出現(xiàn)實(shí)際上是由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)計(jì)算規(guī)律的模糊導(dǎo)致的。所以，為了強(qiáng)化學(xué)生們的解題能力，筆者開展了專項(xiàng)解題訓(xùn)練活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，筆者會(huì)為學(xué)生們布置由簡到難的例題，讓學(xué)生們逐漸增強(qiáng)對分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的理解。這樣，筆者通過開展解題活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的解題能力。

三、重視小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

小組學(xué)習(xí)是新課改所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式，可以優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，讓學(xué)生在合作中增進(jìn)對知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展與進(jìn)步。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在統(tǒng)一性的授課方式的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，改變學(xué)生過去個(gè)體競爭的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，進(jìn)而鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開相互間的探討、溝通、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，深化對知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)合作能力的提升，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，本節(jié)課程主要涉及到了一些小數(shù)的加減法計(jì)算，為了增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者決定開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置討論任務(wù)。任務(wù)布置好后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行探索。這樣，筆者通過重視小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

四、融入生活元素，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，數(shù)學(xué)更是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，只有將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，將現(xiàn)實(shí)生活作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材，并將其巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)發(fā)生的場景，促使學(xué)生以生活角度去思考、分析和解決數(shù)學(xué)問題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，小數(shù)的使用在日常生活中十分常見，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，筆者先讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己在哪些地方遇到過小數(shù)。這時(shí)，學(xué)生們開始回顧生活中的現(xiàn)象，一些細(xì)心的學(xué)生很快想到了超市貨物的價(jià)格，在各種商品的價(jià)格中，都會(huì)出現(xiàn)小數(shù)，隨后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來思考小數(shù)在價(jià)格中的作用，以此加深學(xué)生們對小數(shù)的理解。這樣，筆者通過融入生活元素，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，高效課堂對于廣大教師來說是必須要完成的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也是現(xiàn)如今推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟課程改革發(fā)展的基本趨勢，把握全新的教學(xué)要求并將其作為教學(xué)行為的科學(xué)指引，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)提煉教材問題、開展解題活動(dòng)、重視小組學(xué)習(xí)和融入生活元素等創(chuàng)新方法的合理、巧妙運(yùn)用，來構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂得以順利地構(gòu)建和科學(xué)地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李金振.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2016（24）：153-154.

[2] ?王生偉.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺議[J].學(xué)周刊，2016（09）：76.