縱兆松 耿道靜

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)在生活應(yīng)用越來越多，深刻的影響和改變了人民的生活，很多學(xué)校里都引入了相關(guān)信息技術(shù)來輔助教學(xué)，技工院校也不例外。隨著我國現(xiàn)在對技工院校教育的越來越重視。如今，技工院校也在信息化的大背景下，更新了教學(xué)理念，更多地進(jìn)行了信息化建設(shè)給技工院校的教育教學(xué)產(chǎn)生了正面影響。在信息化迅速發(fā)展的大背景下，技工院校信息化管理教學(xué)是技工院校走向現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的必由之路。本文對學(xué)校的信息化建設(shè)現(xiàn)狀以及現(xiàn)在的信息化教學(xué)模式、影響、現(xiàn)狀等進(jìn)行了簡單的探討，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)技工院校教師信息化教學(xué)能力提升的措施。

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè);信息化教學(xué);數(shù)字化校園

一、校園信息化建設(shè)概述

1.概念

校園信息化就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的一種新的教育方式[1]。校園信息化建設(shè)在如今信息化迅速發(fā)展的今天，也是迅速進(jìn)行展開，信息化建設(shè)為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了全新的理念，有利于推動教學(xué)的變革。

2.信息化模塊展示

（1）學(xué)校信息門戶應(yīng)用平臺

學(xué)校的信息門戶網(wǎng)站提供了一個學(xué)校形象展示、公共信息發(fā)布、與外界在線交流、教學(xué)改進(jìn)、招生就業(yè)、工作等方面的重要平臺，對樹立學(xué)校形象，提高知名度，增強學(xué)校競爭力，營造良好人文氛圍等都具有十分重要的作用[2]。

（2）校園一卡通系統(tǒng)

校園一卡通集身份識別卡、消費繳費卡、圖書借閱卡于一體，在校園卡上可以識別學(xué)生的身份，也可以進(jìn)行消費，也可以進(jìn)行個人信息的查詢等等[3]。當(dāng)然，應(yīng)用校園一卡通也可以進(jìn)行身份認(rèn)證。一卡通分為學(xué)生校園卡、教師校園卡以及其他員工校園卡等等。

這兩個校園信息應(yīng)用平臺的建設(shè)有利于學(xué)?，F(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展，特別是對于教學(xué)資源平臺來說，由于該教學(xué)資源平臺的建設(shè)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在實踐中取得了非常良好的效果，從而極大的推進(jìn)了學(xué)校教育的改革.

二、信息化教學(xué)模式探索

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是整個過程的主宰，他們按照課程大綱以及教學(xué)課時，以班級授課制為基本的授課形式進(jìn)行授課，而且教學(xué)方法較為單一，在這種情況下，老師注重灌輸式的給學(xué)生進(jìn)行講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主體性得不到充分的發(fā)揮。

2.信息化教學(xué)的特點

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)環(huán)境，計算機為主的教學(xué)工具，以多媒體為主的教學(xué)媒體。在這種課堂上，學(xué)生置身于新的教學(xué)環(huán)境，老師運用新的教學(xué)工具以及運用新的教學(xué)媒體為學(xué)生進(jìn)行講課，這個時候，老師授課并不僅僅以呆板的教材為主，而運用教學(xué)媒體，讓靜態(tài)的教科書變成了以聲音、圖像、影像構(gòu)成的多媒體數(shù)據(jù)等方式[5]。

三、技工學(xué)校教師信息化教學(xué)能力存在的問題及原因分析

1.存在的問題

在教學(xué)理念方面，很多老師已經(jīng)形成了信息化教學(xué)這樣一種意識，也自覺利用了多媒體等信息化技術(shù)手段開展自己的教學(xué)活動。在信息使用的技術(shù)水平方面，存在部分老師操作不熟練等問題。在信息化教學(xué)設(shè)計方面，許多老師也運用網(wǎng)上的教案等等進(jìn)行參考，但是，部分的教師信息化教學(xué)設(shè)計能力并不高。在信息化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)組織管理能力方面，有的老師還局限于傳統(tǒng)的師生互動方式，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，并沒有借助信息技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行更多的交流。

2.原因分析

首先就是技工院校的教師并沒有接受專業(yè)的訓(xùn)練。在入職后，學(xué)校給予其很少的培訓(xùn)或者培訓(xùn)流于形式。其次就是這些老師開展研討的交流機會比較少，由此他們提高自己能力水平的途徑就比較少。再次就是學(xué)校對信息化教學(xué)能力重視程度不夠，學(xué)校應(yīng)該對信息化提供更多的資金，政策等的支持，應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)募畲胧┮约巴陚涞呐嘤?xùn)機構(gòu)等等，讓老師的教學(xué)信息化教學(xué)能力得到提高。

四、技工院校教師信息化教學(xué)能力提升措施

首先，學(xué)校應(yīng)該加大硬件設(shè)施的投入力度。如果學(xué)校的信息化硬件水平不高，那么老師的信息化水平應(yīng)用能力與教學(xué)手段也只能停留在較低的層次[9]。老師的信息化教學(xué)能力不僅僅受到影響，進(jìn)而最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受到影響。當(dāng)然，學(xué)校更應(yīng)該注重自己教學(xué)資源庫的建設(shè)，豐富信息化教育資源的內(nèi)容，在這個平臺上，老師就可以更方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，應(yīng)該營造良好的信息化教學(xué)文化氛圍。信息化教學(xué)氛圍可以為老師提供一個非常好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更有利于老師更新自己的觀念。在這樣的環(huán)境的影響下，學(xué)生也會受到這種信息化教學(xué)的影響，不僅僅為老師提供了良好的環(huán)境，也讓學(xué)生在這種環(huán)境中得到更好的學(xué)習(xí)滋養(yǎng)。

1.加強技能培訓(xùn)

從上文的問題分析，我們可以看出，很多老師相關(guān)的信息化教學(xué)手段應(yīng)用能力并不高。在信息化迅速發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)該開展更多的信息化教學(xué)培訓(xùn)課程，這種培訓(xùn)課程應(yīng)該有效性的進(jìn)行展開。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，也要有完善的教師信息化培訓(xùn)制度。

2.加強研討交流，提高教學(xué)設(shè)計

學(xué)校應(yīng)該開展更多的教研活動，以讓老師們之間進(jìn)行經(jīng)驗以及教學(xué)實踐問題等的交流。在這樣的教研活動中，老師和老師之間的溝通，不僅僅可以讓老師們之間學(xué)到更多的知識，更能夠激發(fā)老師的內(nèi)在興趣[11]，提高教學(xué)設(shè)計能力。如果大家之間進(jìn)行相關(guān)的交流，就可以把很多問題進(jìn)行解決，切實提高老師在信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力。

結(jié)語：

在信息化迅速發(fā)展的今天，技工院校的老師應(yīng)該更多地運用信息化手段開展教學(xué)，以跟上現(xiàn)代化的潮流，當(dāng)然，這其中也會出現(xiàn)很多問題，在此情況下，本文提出了相關(guān)技工院校教師信息化教學(xué)能力提升的措施，首先就是要改善信息化的教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)理念，其次，要加強對老師們技能的培訓(xùn)，加強研討與交流，提高教學(xué)設(shè)計等。當(dāng)然，提高老師的信息化教學(xué)能力并不是一蹴而就的，這是一個循序漸進(jìn)的過程，在現(xiàn)階段的情況下，應(yīng)該充分進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地實現(xiàn)技工院校老師的信息化教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?孫啟美.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)模式走向信息化[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[2] ?鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[3] ?苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J].中國電化教育，2001（8）.

[4] ?武生榮，馬啟龍.論信息化教學(xué)策略和方法[J].自動化與儀器儀表，2015（7）.

[5] ?中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.職業(yè)技術(shù)課程的開發(fā)理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[6] ?劉翠蓉. 技工學(xué)校教育信息化中存在的問題及建議[J]. 課外閱讀（中旬），2012，（11）.

基金項目：此論文為山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研課題《技工院校教育教學(xué)信息化建設(shè)與應(yīng)用研究》相關(guān)成果，課題編號為RSJY2019-Z038