周婧 王曉楠

摘 要：隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，職業(yè)教育的發(fā)展越來越依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化建設(shè)水平和信息化教學(xué)水平也成為衡量職業(yè)院校教育教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。不僅給職業(yè)院校教師的發(fā)展提出了新的要求，也為職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平的提升帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作者主要通過分析職業(yè)院校教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，對職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平提升提出對策。

關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教學(xué);職業(yè)院校

一、引言

人工智能的發(fā)展推進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，伴隨著人工智能從精英才能接觸的1.0時(shí)代進(jìn)入大眾所熟知的2.0時(shí)代，教育信息化也進(jìn)入了2.0時(shí)代。在這樣的背景下，職業(yè)教育信息化的發(fā)展成為教育事業(yè)的重點(diǎn)。2012年5月教育部頒布了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，該意見將信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐。職業(yè)教育信息化的發(fā)展有效地推進(jìn)了職業(yè)院校信息化教學(xué)平臺以及職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平的提升，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了重要的基石。

二、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平現(xiàn)狀

2.1職業(yè)院校教師內(nèi)在動(dòng)力不足

目前，職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平還有待提高，制約其發(fā)展的主要原因之一是教師發(fā)展理念與內(nèi)在動(dòng)力不足。職業(yè)院校教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變直接影響其信息化教學(xué)水平的提升。職業(yè)院校相比高等學(xué)府和普通教育學(xué)校對教育信息化的重視程度欠缺，導(dǎo)致職業(yè)院校教師的自身發(fā)展定位不清晰，發(fā)展理念相對滯后，內(nèi)在動(dòng)力相對不足，從而阻礙了職業(yè)院校教師的能力發(fā)展和自身建設(shè)，而且教師的內(nèi)在動(dòng)力不足也給學(xué)校的信息化教學(xué)發(fā)展帶來了不小的阻力。

2.2信息化教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)不足

黨的十九大以來，我國科技創(chuàng)新日新月異，信息技術(shù)在諸多領(lǐng)域表現(xiàn)出極強(qiáng)的活力，獲得了更加廣泛的應(yīng)用，我國職業(yè)教育的發(fā)展也要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教學(xué)手段的支撐。但是，目前大部分職業(yè)院校的信息化教學(xué)資源和信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)相對滯后，從校方投入、教師培訓(xùn)和軟實(shí)力提升等諸多方面都存在著不足，不僅嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的信息化發(fā)展進(jìn)程，還在實(shí)際教學(xué)過程中阻礙了信息化教學(xué)資源的建設(shè)。

三、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平提升對策

3.1政校合作加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師的信息素養(yǎng)是面向智能時(shí)代所必備的基本素養(yǎng)，政府應(yīng)給予政策扶持，以有利于學(xué)校將教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)列為重要發(fā)展計(jì)劃。政府和學(xué)校的重視才能為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更廣闊的發(fā)展空間。

職業(yè)院校應(yīng)引進(jìn)信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備，為教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，特別是普通校，要加強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，為教師們提供良好的平臺。信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)水平相對于其它學(xué)科的教師普遍較強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)抓住信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，在校內(nèi)開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，制定相關(guān)的課程和講座，組織實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們參與到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中來。除了日常的培訓(xùn)和教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)積極組織教師參加信息技術(shù)相關(guān)競賽，例如微課制作大賽，鼓勵(lì)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和信息化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，例如慕課（MOOC）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通、中國移動(dòng)和教育等。學(xué)校還應(yīng)設(shè)置相關(guān)評價(jià)機(jī)制，對每位教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行評估，特別是對于青年教師，他們的年齡層次和學(xué)習(xí)能力決定了他們信息素養(yǎng)的重要性。

3.2 校企合作搭建資源平臺

在校企共建中，企業(yè)可以獲得來自教育第一線的需求分析和建設(shè)意見，有助于開發(fā)出更加趨于平衡，共享度更高的信息化教育平臺和更加科學(xué)合理的教育應(yīng)用產(chǎn)品，為加快信息化建設(shè)的進(jìn)程和企業(yè)自身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校教師也可以在合作開發(fā)的過程中，借助企業(yè)資源和技術(shù)優(yōu)勢提升自身的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，這將在很大程度上彌合不同學(xué)校層次之間的信息化水平差異。

美國基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展得益于蘋果、微軟等IT企業(yè)的參與，眾多的IT企業(yè)相繼推出基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的銷售政策和教育產(chǎn)品，實(shí)力雄厚的行業(yè)領(lǐng)袖為營造良好的信息化環(huán)境所做出的努力值得我國教育信息化和各大IT企業(yè)借鑒。特別是通過設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金和組織信息素養(yǎng)及能力的相關(guān)賽事等方式，一方面調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與提升自身信息素養(yǎng)的積極性，另一方面還可以形成良性的競爭態(tài)勢，以比賽促發(fā)展。與此同時(shí)，企業(yè)彰顯了極強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，不僅擴(kuò)大了影響力還樹立了良好的企業(yè)形象。

3.3 建立完善信息化教學(xué)能力比賽制度

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是由教育部主辦，旨在以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。信息化教學(xué)大賽自舉辦以來，比賽賽項(xiàng)在不斷調(diào)整變化，以期更加科學(xué)合理。全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為職業(yè)院校的教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流展示的平臺，促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。職業(yè)院校要建立完善信息化教學(xué)能力比賽制度，在原有全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽等賽事的基礎(chǔ)上，積極完善各級各類信息化教學(xué)能力比賽，以完善的比賽制度和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力提升。

3.4培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

終身學(xué)習(xí)起源于終身教育，終身教育最早是由聯(lián)合國教科文組織成人教育的發(fā)起人保羅·朗格朗在成人教育促進(jìn)會議中提出的，在聯(lián)合國教科文組織的大力宣傳和倡導(dǎo)下，首屆終身學(xué)習(xí)會議于1994年在羅馬舉行，從21世紀(jì)開始，終身教育和終身學(xué)習(xí)在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛認(rèn)可和推廣?！秮啔v山大宣言》中提到“信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心”。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)加強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要前提是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，在即將邁入的智能時(shí)代，提升教師信息素養(yǎng)最關(guān)鍵的是加強(qiáng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇靜，肖攀.普通高等院校課程信息化教學(xué)改革研究——基于信息化水平差異的視角[J].新西部，2018（32）

作者簡介：

周婧，女，漢族，1985年11月，碩士研究生，天津，計(jì)算機(jī)系，講師，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用

王曉楠，男，漢族，1983年7月，本科學(xué)歷，天津，計(jì)算機(jī)系，講師，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用