王曉燕

【摘?要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各科的教學(xué)方法出現(xiàn)了更多的創(chuàng)新和改革。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、比較抽象的一門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)并不那么容易。如何在有限的課堂時(shí)間中，提升教學(xué)的有效性，是教育者一直不斷探索的問(wèn)題。基于此，本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以此供相關(guān)研究者參考和交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、前言

素質(zhì)教育的不斷改革使得教育理念開(kāi)始逐漸向培養(yǎng)社會(huì)性人才的目標(biāo)靠近，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人品格的重視程度也越來(lái)越高，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念也有了新的認(rèn)識(shí)和質(zhì)的跨越。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不再只局限對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的簡(jiǎn)單傳授，而是對(duì)學(xué)生個(gè)人品格的塑造、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，教師也要制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、利用動(dòng)手操作，提高學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較乏味，如果在課堂上的方式過(guò)于死板，學(xué)生的興趣則會(huì)大大降低。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生高度集中注意力，提高自己的思維能力，才能準(zhǔn)確地接受到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行新課教學(xué)之前，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為關(guān)鍵，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入?？梢岳脤W(xué)生感興趣的話題、游戲、物件等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的用語(yǔ)和內(nèi)容，通過(guò)有趣的、新穎的、富有挑戰(zhàn)性的方式進(jìn)行課題的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和接受程度來(lái)確認(rèn)知識(shí)的切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師可以以手工制作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生利用紙張來(lái)折疊一些不同形狀的盒子，從而引出長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行手工操作時(shí)，課堂的氛圍也在學(xué)生彼此間的合作和討論中變得輕松，從實(shí)踐中獲得知識(shí)的樂(lè)趣，能夠有效地活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)的有效性[1]。

三、利用信息技術(shù)，克服難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握更多基本的概念，比如加減法、乘除法、認(rèn)識(shí)幾何圖形等，既有很多概念性問(wèn)題，也有很多實(shí)用性的技巧，因此小學(xué)生在學(xué)起來(lái)也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)是一種統(tǒng)一的教學(xué)，教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往是根據(jù)大多數(shù)人的能力來(lái)教學(xué)的，而長(zhǎng)此以往，一些暫時(shí)落后的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越困難，自身的問(wèn)題得不到解決，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而利用信息資源能夠幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)知識(shí)，給予其更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。教師可以利用微課、微視頻、幾何畫(huà)板等信息技術(shù)將一些難點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)拿出來(lái)，制作出視頻，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看。比如很多學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算比較模糊，教師可以錄制一個(gè)折紙的視頻，通過(guò)折紙來(lái)反映除法的過(guò)程，讓學(xué)生更加清楚地掌握知識(shí)。在視頻中，教師可以讓學(xué)生跟著一起做，教師也在一邊講解的過(guò)程中，結(jié)合具體的例子來(lái)分析，幫助學(xué)理解分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵。這種模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能節(jié)省課堂的時(shí)間和空間，提高教學(xué)效率[2]。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)《正方體和長(zhǎng)方體》的知識(shí)時(shí)，可以先用微課制作一個(gè)小視頻，播放一些形狀都是正方體、長(zhǎng)方體的物體，盒子、木板、房子等，觀看完之后，讓學(xué)生思考他們的形狀都有什么共同點(diǎn)，可以試圖讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，從而引出相關(guān)的知識(shí)。利用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行探索，提升好奇心和求知欲。同時(shí)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行論證、質(zhì)疑直到創(chuàng)新，這也是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不斷地探究而逐漸形成的科學(xué)探究思維和能力，從而能夠有效地提升課堂的教學(xué)效率。

五、促進(jìn)師生交流，建立和諧的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生和教師之間的溝通太少，很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上本來(lái)就處于比較被動(dòng)的位置，而教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，直接導(dǎo)致課堂的壓力太大，枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯的下降。教師也要認(rèn)清楚這一點(diǎn)，了解學(xué)生的特性和基礎(chǔ)情況，針對(duì)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和課堂。要重視學(xué)生的主體地位，主動(dòng)創(chuàng)建促進(jìn)彼此溝通的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這個(gè)課程時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)柱體的組成存在理解上的問(wèn)題，教師可以利用多媒體來(lái)錄制一段小視頻，先用長(zhǎng)方形和圓形、正方形和圓形來(lái)拼接成圓柱體，用三角形和圓形來(lái)拼接成圓錐，在視頻的開(kāi)始向?qū)W生展示這三個(gè)物體，然后再一一進(jìn)行拆解，將分解后的圖片重新展示給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些提問(wèn)，來(lái)促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的贊揚(yáng)和肯定，慢慢地獲得學(xué)生的好感，從而在心理上拉近彼此的距離，如此更加有利于課堂教學(xué)的實(shí)施。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然還存在許多問(wèn)題，但是教師在教學(xué)中，要明確最終的任務(wù)和目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，不斷地探索提升課堂教學(xué)實(shí)效性的有效策略，并進(jìn)行長(zhǎng)期地嘗試和創(chuàng)新，推進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳述琦.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)周刊，2018（05）：43～44.

[2]賈改敏.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法初探[J].學(xué)周刊，2017（23）：27～28.