陳雪宜

【摘?要】文章針對(duì)以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向做深初中政治課堂進(jìn)行研究，首先分析以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的深度教學(xué)內(nèi)涵，然后對(duì)以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向做深初中政治課堂的思考進(jìn)行闡述，最后提出以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向做深初中政治課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中政治;課堂教學(xué);深度教學(xué)

基于新課改教學(xué)背景下，針對(duì)政治課堂教學(xué)提出了全新要求。但還有部分教師仍是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存有內(nèi)容加工表面化且教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)遭受阻礙?；诖?，要想適應(yīng)以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的教學(xué)體系，需要教師在教學(xué)中消除表層現(xiàn)象，走向助學(xué)教學(xué)，通過(guò)全面掌握教學(xué)內(nèi)容，確保初中政治課堂教學(xué)能堅(jiān)持培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的導(dǎo)向，開展深度教學(xué)。

一、以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的深度教學(xué)內(nèi)涵

所謂“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備、且能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。尤其在做深初中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，更是需要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的“關(guān)鍵能力、核心能力”為主，兩者一同發(fā)展，才是初中政治課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。此外，針對(duì)深度學(xué)習(xí)而言，具備的特征體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，情境和問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人在一個(gè)情境中學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移，能把所學(xué)知識(shí)遷移和運(yùn)用到新情境中，此過(guò)程具有較強(qiáng)的遷移性，其中包含：學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)，與如何運(yùn)用該知識(shí)解決實(shí)際情境中遇到的問(wèn)題;其二，高階思維。其中包含：開放性視野、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決等，是屬于國(guó)際公認(rèn)的高階思維能力，而在當(dāng)前不斷發(fā)展的信息時(shí)代背景下，問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比之前更加開放，甚至存有很多起點(diǎn)和路徑選擇，所以，開放性視野和批判性思維尤為重要。

二、以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向做深初中政治課堂的思考

（一）是必然發(fā)展要求

以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向做深初中政治課堂，是現(xiàn)代教育必然發(fā)展要求。因?yàn)樵诔踔姓谓逃w系中發(fā)展“核心素養(yǎng)”，不僅有助于學(xué)生終身發(fā)展，同時(shí)還能在讓學(xué)生打牢知識(shí)技能的過(guò)程中，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供更加充足的空間。但是根據(jù)目前初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀可看出，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，存有嚴(yán)重的表面現(xiàn)象，使得學(xué)生缺乏能力培養(yǎng);甚至還有部分學(xué)校，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面，都存有較為明顯的“結(jié)構(gòu)沉默”現(xiàn)象。由此可見，對(duì)初中政治課堂實(shí)現(xiàn)深化改革，能在以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的背景下，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。

（二）能解決教學(xué)困境

在初中政治課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師之間都形成了“聚焦課堂、有效教學(xué)”的共識(shí)，但還有部分政治教師，在教學(xué)中仍是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”的教學(xué)方法為主，只是針對(duì)文章原理和概念展開詳細(xì)講述，而學(xué)生則是以上課記筆記、下課背筆記的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了固定思維方式，一旦在考試中遇到轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)卡殼、不會(huì)等現(xiàn)象，使得政治課堂教學(xué)失去了原有的生活力。該現(xiàn)象就是人們常說(shuō)的“假大空”課堂，因同時(shí)缺少“根、魂”，使得最終的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。

（三）能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基于現(xiàn)代化教學(xué)背景下，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，就需要教師能在教學(xué)中，以“能力落地生根”的原則展開教學(xué)，主要通過(guò)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在初中政治課堂教學(xué)中采取深度教學(xué)的方式，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從最初的淺層次學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成為深層次學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要想借助深入教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠在豐富的思維能力背景下，重新建構(gòu)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而教師要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要從淺層次教學(xué)范圍內(nèi)，逐漸向深層次教學(xué)發(fā)展，進(jìn)而使得政治課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

三、以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向做深初中政治課堂的策略

（一）從明確教學(xué)目標(biāo)入手，使教學(xué)目標(biāo)具有深度

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定占據(jù)重要作用，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不僅能確保課程教學(xué)根據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的方向發(fā)展，體現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)避免知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差現(xiàn)象，有效掌握政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，還需要從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀角度入手，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。基于此，將以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生超前思維能力的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解和靈活運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生形成真正的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（二）從優(yōu)化教學(xué)情境入手，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有深度

在初中政治課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生涉及能貼近生活，且具有情感性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生深入挖掘情境背后存在的內(nèi)涵，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)情境的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建與生活活動(dòng)相結(jié)合的案例，能在避免教學(xué)表面化的基礎(chǔ)上，及時(shí)找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維興趣。除此之外，教師在為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境時(shí)，還需要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，也就是說(shuō)，構(gòu)建高效課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)還能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神。

（三）從學(xué)生能力發(fā)展入手，使教學(xué)方法具有深度

初中政治教師應(yīng)從學(xué)生受益的角度，對(duì)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，能從最初的被動(dòng)式教學(xué)、學(xué)習(xí)，逐漸向主動(dòng)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而把自己更多的精力投放在，如何正確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力及其價(jià)值觀方面，并思考如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)”。也就是說(shuō)，在初中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展為入手點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)生實(shí)際生活情況等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存有的不足之處，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。由此可見，只有通過(guò)更深層次的教學(xué)，才能發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。

（四）從學(xué)生認(rèn)知了解入手，使教學(xué)內(nèi)容具有深度

政治相比較其他科目而言，該科目是屬于教會(huì)學(xué)生做人的課程，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從了解自我入手。比如：在初中政治教學(xué)中，有關(guān)于青春期方面知識(shí)點(diǎn)的講解和介紹，青春期是每名學(xué)生都會(huì)遇到和經(jīng)歷的階段，此階段學(xué)生很容易遇到各種各樣的問(wèn)題。所以，教師需要以青春期作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開深度教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在青春期階段，每名學(xué)生都會(huì)有自己喜歡的明星，如：喜歡“易烊千璽、王源、王俊凱”等明星，此行為則是被稱為“追星”，學(xué)生在追星過(guò)程中難免會(huì)存有一切錯(cuò)誤觀念。這時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生給予正確指導(dǎo)，不能讓學(xué)生因追星，出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)、廢寢忘食等現(xiàn)象，正確告訴學(xué)生“追星”是以明星為榜樣努力學(xué)習(xí)，而不是荒廢自己的學(xué)業(yè)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

（五）從課堂評(píng)價(jià)方面入手，使教學(xué)活動(dòng)具有深度

縱觀初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀可看出，教師在課堂教學(xué)中只是注重課堂講解，忽視了課堂練習(xí)的重要性，只有確保課堂練習(xí)質(zhì)量，才能充分反映每名學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的成功率。因此，需要教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)習(xí)題的方式，全面掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情況，然而教師設(shè)計(jì)的習(xí)題，除了要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)以外，還需要確保習(xí)題難度能與學(xué)生成正比，從而給學(xué)生更多可以自主探索和討論的空間，使得學(xué)生能夠通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，確保教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向做深初中政治課堂，是屬于“真教、真學(xué)”的統(tǒng)一，只有教和學(xué)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一互動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，通過(guò)：從明確教學(xué)目標(biāo)入手，使教學(xué)目標(biāo)具有深度;從優(yōu)化教學(xué)情境入手，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有深度;從學(xué)生能力發(fā)展入手，使教學(xué)方法具有深度;從課堂評(píng)價(jià)方面入手，使教學(xué)活動(dòng)具有深度等多個(gè)方面落實(shí)深度教學(xué)，能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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