【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到一個(gè)高速發(fā)展的階段，在人們普遍擁有智能手機(jī)的時(shí)候，也為教學(xué)提供了諸多的便利。作為一種全新的教學(xué)形式，教師應(yīng)該充分意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂信息化和生活化的特點(diǎn)，逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，首先簡(jiǎn)要地介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)形式，然后重點(diǎn)提出了一些實(shí)踐策略，以期為英語(yǔ)教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】岳淑彥（1975-），女，甘肅天水人，漢族，甘肅省天水市麥積區(qū)渭南鎮(zhèn)渭南中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，顛覆了以往的教學(xué)理念，在合理安排教學(xué)流程的前提下，將學(xué)生放于主要的位置上，主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的當(dāng)下，采用互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂的方法，可以從根本上改善當(dāng)下過(guò)于落后的教學(xué)模式，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)形式

1. 信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)中，教師的授課范圍不會(huì)局限在教材中，而是使得知識(shí)傳播的范圍全面擴(kuò)大，借助智能手機(jī)、平板電腦也能制作微課。將學(xué)生日常會(huì)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，按照教學(xué)板塊去制作微視頻，以集體、個(gè)人觀看的方法，為學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供有效的參考。

2. 生活化。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，無(wú)論是英語(yǔ)課堂形式，還是授課過(guò)程中都發(fā)生了很大的變化，摒棄掉了往灌輸式的講解，給予學(xué)生自由表述的權(quán)利。在交流的時(shí)候，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)、組織的作用，盡快完成課前預(yù)習(xí)、對(duì)照學(xué)習(xí)等工作，這樣就能讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐策略

1. 課前翻轉(zhuǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+下的英語(yǔ)教學(xué)工作，每個(gè)單元都涵蓋了非常多的知識(shí)點(diǎn)，例如單詞、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)等。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要基于當(dāng)下學(xué)情，有選擇性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在冀教版七年級(jí)上冊(cè)“school and friends”的教學(xué)中，需要掌握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有be動(dòng)詞、have和has用法。教師在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)句子結(jié)構(gòu)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，將語(yǔ)法運(yùn)用到句型中，如This is your desk，Have you got a pencil， My father has a car等。借助句子，將學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，以此來(lái)完善視頻內(nèi)容。觀看視頻的時(shí)候，全身心的投入到其中，借助英語(yǔ)和同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話、交流。課前翻轉(zhuǎn)時(shí)，還要布置相應(yīng)的任務(wù)，按照學(xué)習(xí)情況，將詞匯融入其中，聽出音頻中材料方面的內(nèi)容，然后采用小組合作的方法進(jìn)行有效訓(xùn)練，嘗試著自己去編寫對(duì)話?？傮w而言，互聯(lián)網(wǎng)+下的課前翻轉(zhuǎn)，主要涵蓋了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，確定目標(biāo)，明確這個(gè)單元的主題“school and friends”，從而掌握聽和說(shuō)方面的技巧。準(zhǔn)備材料的時(shí)候，按照知識(shí)的覆蓋面來(lái)整合相應(yīng)的素材，將微視頻的時(shí)間控制在5～8分鐘。就以本單元為例，不僅要提供一些音頻、視頻，還要借助PPT的方法去演示一些重點(diǎn)短句;如in class five，plan lessons，see you later等。另一方面，設(shè)計(jì)課前任務(wù)，按照知識(shí)點(diǎn)和視頻內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)詞匯在表述方面的要求，設(shè)計(jì)課前任務(wù)，借助小組的形式，模仿并嘗試自行編寫對(duì)話。

2.課堂翻轉(zhuǎn)。課堂上的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用方面的情況，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，課前將一些疑問(wèn)都記錄下來(lái)，將這些這些問(wèn)題預(yù)留到課堂上。教師按照這些問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)式教學(xué)。例如在冀教版七年級(jí)下冊(cè)“sports and health”的教學(xué)中，以兩個(gè)方面為主要的出發(fā)點(diǎn)：一個(gè)方面是“Healthy diet”（健康飲食），另一個(gè)方面是Physical exercise（鍛煉身體）。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后在這種情境下去進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。除此之外，教師還要提高互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用頻率，熟練地掌握相應(yīng)的軟件，結(jié)合多種手段和形式，針對(duì)相關(guān)的任務(wù)去錄制微課，將關(guān)鍵的句子借助英語(yǔ)的方法表述出來(lái)，并且展現(xiàn)在大屏幕上，可以極大地提高學(xué)生視聽說(shuō)的能力。再者，教師為學(xué)生構(gòu)建共享平臺(tái)，上傳相應(yīng)的資源，讓學(xué)生有選擇性的去進(jìn)行練習(xí)，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.課后翻轉(zhuǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)的方法來(lái)擴(kuò)展課后的知識(shí)點(diǎn)，借助多方面的資源，例如語(yǔ)法知識(shí)、影視內(nèi)容賞析等渠道，讓所有的學(xué)生按照自身情況、興趣愛好去進(jìn)行必要的擴(kuò)展。例如，在閱讀教學(xué)的時(shí)候，向?qū)W生推薦一些具備趣味性的故事，鼓勵(lì)學(xué)生收看外網(wǎng)視頻，這樣既能培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，又能強(qiáng)化他們的信息素養(yǎng)。例如影視欣賞，當(dāng)學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，也要做好相應(yīng)的記錄，結(jié)合影視劇中人物的對(duì)話，去強(qiáng)化自身的語(yǔ)感，進(jìn)而提高整體的對(duì)話能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要注重學(xué)生的反饋工作，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的分析和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。例如修改網(wǎng)、微信群等都是非常好的反饋渠道，可以強(qiáng)化師生之間的有效交流。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的一種新形勢(shì)，符合課程改革的現(xiàn)實(shí)要求，教師借助APP、微課實(shí)行相應(yīng)的導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。而英語(yǔ)教師在制作視頻的時(shí)候，也要督促學(xué)生主動(dòng)去復(fù)習(xí)，確保接下來(lái)的教學(xué)具備極強(qiáng)的針對(duì)性，推動(dòng)中學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛麗.基于互聯(lián)網(wǎng)+條件下的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討[J].校園英語(yǔ)，2019（3）.