王敏

摘 要：在新課改政策的大環(huán)境下，大家不再僅僅只重視書本知識(shí)的教育，人們開始認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性。在學(xué)校中，情感教育能夠引發(fā)學(xué)生思考，幫助教師傳遞課本中描繪的情感，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。 將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠增添語文課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中格外重要。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性和實(shí)施策略進(jìn)行探討，使得讀者更加全面地了解情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;實(shí)施措施

1 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（1）有效提高學(xué)生的身心健康。語文主體具有強(qiáng)大的人文性，這體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的成長，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中文教科書中的文學(xué)作品具有豐富的思想和情感，在塑造學(xué)生的情感，影響學(xué)生的人格和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康方面發(fā)揮著重要作用。實(shí)施中國情感教育需要營造良好的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，有利于營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生與人之間良好的人際關(guān)系的發(fā)展。（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育有很多優(yōu)勢。對小學(xué)生的情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的態(tài)度。在小學(xué)語文教育中，不僅學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容都必須結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步加深文章中表達(dá)的情感的地理理解。作者的真實(shí)目的和撰寫文章的感受可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花更少的錢做更多的事，并提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。

2 小學(xué)語文實(shí)施情感教育所存在的問題

2.1 情感引導(dǎo)不夠重視

從小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的教育者的角度來看，我們?nèi)狈πW(xué)語文教學(xué)中情感教育的關(guān)注，也未能從教學(xué)活動(dòng)的核心組成部分中增進(jìn)對情感教育的深刻理解。因此，它嚴(yán)重影響了情感教育在小學(xué)語文教育中的地位，并限制了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置。小學(xué)語文教師沒有從根本上改變他們的教學(xué)觀念。他們對小學(xué)語文課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)缺乏宏觀控制，對教學(xué)內(nèi)容的理解存在一定偏差。換句話說，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師沒有注意到素質(zhì)教育的指導(dǎo)作用。相反，他們使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將相關(guān)語文課程的重要知識(shí)點(diǎn)直接傳遞給小學(xué)生，缺乏引導(dǎo)和啟蒙的教學(xué)階段過程。

2.2 缺少教育及師生互動(dòng)

教材的研究應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情緒，并促進(jìn)學(xué)生將情緒投入到文本內(nèi)容中。有時(shí)教師過于注重分析和解釋語言表達(dá)能力及課文中的生字詞，而不是對學(xué)生對課文內(nèi)容的感知進(jìn)行情感指導(dǎo)。教師未能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教育與情感教育的結(jié)合，不利于學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)和學(xué)生情感成長的促進(jìn)。此外，師生互動(dòng)是提高師生情感，促進(jìn)學(xué)生放松和享受并形成良好課堂氣氛的關(guān)鍵。一些語文課堂教學(xué)過于認(rèn)真，在語文教學(xué)中師生之間有很大的距離感。例如，一些老師對提問的情感交流功能沒有深刻的了解，并經(jīng)常使用提問作為激發(fā)學(xué)生注意力和調(diào)查知識(shí)的手段。他們在提問時(shí)無法實(shí)現(xiàn)必要的情感交流，這不利于照顧學(xué)生的提問方式，也無法促進(jìn)教師對學(xué)生的情感指導(dǎo)。

3 小學(xué)語文教學(xué)情感教育的措施分析

3.1 有效導(dǎo)入學(xué)生的積極情感

在孩子上小學(xué)時(shí)，通常對周圍的事物感到好奇，因?yàn)樗麄冞€很小。但是，在現(xiàn)階段，他們分辨是非的能力和對事物的理解不足，更容易產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒，并形成一些不良習(xí)慣，這在一定程度上會(huì)造成身心的損害。這就更加體現(xiàn)了教師的重要性。教師應(yīng)將情感教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對積極事物有積極的認(rèn)識(shí)，豐富積極的情感。 教師必須營造積極的課堂氛圍，幫助學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生充分利用這個(gè)時(shí)代的獨(dú)特好奇心，并不斷探索的思想和精神。

3.2 通過競賽方式，加強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以通過合作與競爭使學(xué)生積極探索情感，增強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭年代的“金魚鉤”，“頑固的小紅軍”和一系列英雄故事的過程中，老師們可以成立小組討論這些人物的形象，讓小組共同探索，并分析這些故事中的人物角色。獲得您自己的見解。通過小組合作，學(xué)生可以在自主討論過程中輕松完成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 此外，為了加深學(xué)生對戰(zhàn)爭時(shí)代的了解，提高學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，教師可在講解本課文內(nèi)容后，要求學(xué)生收集有關(guān)材料和故事，并在課堂上進(jìn)行講故事比賽，評選出講故事小能手。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將小學(xué)學(xué)生的情感教育融入課堂教學(xué)中，同時(shí)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，幫助小學(xué)學(xué)生在較深的思想教育中獲得語言知識(shí)，并為他們進(jìn)行良好的情感教育訓(xùn)練。充分利用多媒體技術(shù)將小學(xué)生的情感教育與現(xiàn)代教育技術(shù)聯(lián)系起來。例如，當(dāng)老師學(xué)習(xí)“春天在哪里”的課文時(shí)，利用多媒體視頻播放和展示春天的風(fēng)景對增強(qiáng)小學(xué)生對自然的熱愛起到了重要作用。此外，教師還可以在語文課堂上創(chuàng)新漢語教學(xué)方法，發(fā)展多種教學(xué)模式，例如引入表演模式，以學(xué)生表演的形式加深學(xué)生對課文的理解。例如，教師可以組織學(xué)生參加本文的表演，幫助學(xué)生在實(shí)際表演中體驗(yàn)情緒，然后影響小學(xué)生的情感融入。

4 結(jié)語

總之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用。在新的課程改革要求小學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課本中的情感?？梢钥闯觯挥型黄苽鹘y(tǒng)教育的局限，建立新的教學(xué)模式，對小學(xué)語文課堂進(jìn)行情感教育，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。在實(shí)施情感教育中，小學(xué)語文教師應(yīng)以身作則，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，生活觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

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