李錫永

摘要：情景教學(xué)法具有寓教于樂、情感真切、形象逼真等優(yōu)勢，所以在當(dāng)今教育教學(xué)中得到廣大師生的青睞。將其合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而喚醒學(xué)生情感和興致，有利于提升課堂教學(xué)效果。在本文中，筆者結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對情景教學(xué)所做的一系列教學(xué)嘗試，通過案例的分析就如何立足情景教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂闡述自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;數(shù)學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生打破思維能力限制而讓學(xué)習(xí)過程舉步維艱的低效學(xué)習(xí)局面。情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的介入，可以淡化數(shù)學(xué)的抽象性，使數(shù)學(xué)知識以形象、趣味、生動的方式呈現(xiàn)出來，這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，有利于提升學(xué)生的課堂參與積極性，從而構(gòu)建良好的師生、生生互動局面，對增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性起到促進(jìn)作用。

聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化情景

生活中處處都能看到和用到數(shù)學(xué)知識，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景具有可行性。生活化情景能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的親切感，有利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用。例如，在講解“長方形”這一主題的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解長方形的特征，掌握長方形的周長公式，數(shù)學(xué)教師在講解的時(shí)候可以借助教室內(nèi)的門窗、黑板、課本等物體，讓學(xué)生對這些物體的形狀進(jìn)行觀察，在這個(gè)基礎(chǔ)上將長方形的特征以及內(nèi)涵概括出來。然后讓學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，再根據(jù)測量的數(shù)據(jù)結(jié)果推導(dǎo)長方形的周長公式。這種教學(xué)方式將課本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，能給學(xué)生熟悉感、親切感，還能讓學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和吸收。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)可視化情景

數(shù)學(xué)知識抽象性強(qiáng)，這正是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力的原因。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)可視化情景，通過可視化情景的呈現(xiàn)降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以通過多媒體呈現(xiàn)的可視化情景吸引學(xué)生在課堂上的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“加減運(yùn)算”有關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以抓住低年級學(xué)生喜歡看動畫片這一特征，在課堂上給學(xué)生播放動畫片中的場景，再根據(jù)動畫片場景設(shè)置問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：“小豬佩奇的爸爸給他買XX個(gè)巧克力蛋糕，他吃了? ? 個(gè)，還剩下多少個(gè)？”“灰太狼從青青草原上抓走了? ? 只羊，還剩下? ? 只羊在吃草，問青青草原上原本有多少只羊？”諸如此類的問題。這樣的教學(xué)情景能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。在高年級階段，教師可以通過多媒體將一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以情景化的方式呈現(xiàn)出來，比如在講“圓的面積”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)將圓的面積推導(dǎo)過程，以視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看清楚圓向長方形演變的整個(gè)過程，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握圓的面積公式。

通過游戲活動創(chuàng)設(shè)趣味性情景

小學(xué)生普遍喜歡游戲活動，游戲活動在課堂上的介入能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生打造趣味、高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在講解“估算”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。具體步驟如下：教師利用多媒體將課前準(zhǔn)備好的不等式逐個(gè)展示出來，如“56+23<80”“104+59>170”等，然后讓學(xué)生判斷對錯(cuò)，最先回答正確的學(xué)生獲得1分，回答錯(cuò)誤的學(xué)生扣除1分，其余學(xué)生則獲得0分。最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生分?jǐn)?shù)，得分最高的學(xué)生為獲勝者。這樣的競賽活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還有助于提升學(xué)生的估算速率，對于學(xué)生估算能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

基于實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)互動性情景

小學(xué)生活潑好動，動手能力比較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這一點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)互動性情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。例如，在講解“圓柱體表面積”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生動手制作圓柱體，并結(jié)合自己的制作過程對圓柱體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上推導(dǎo)圓柱體的表面積，從而實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法是值得嘗試和推廣的教學(xué)手段之一，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的、輕松的氛圍，還能讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)變得更加形象和生動，有利于學(xué)生求知欲的激發(fā)，使學(xué)生從繁瑣、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到情景教學(xué)法的功能并深入挖掘其價(jià)值，基于情景教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生打造精彩的、高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)英南，趙松梅.基于新課標(biāo)形勢下情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）.

[2]吳華林.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（09）.

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)金牛湖中心小學(xué)）