黃鳳貞

【摘要】在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中識(shí)字教學(xué)的有效性十分重要，而如何能夠幫助學(xué)生更加順利的掌握更多生字也成為了教師所重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。因此，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)效能識(shí)字教學(xué)策略展開(kāi)分析，并且將效能識(shí)字教學(xué)策略合理地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)，以期能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);“效能”識(shí)字;教學(xué)策略

整體來(lái)講，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用效能識(shí)字教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)有著十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的教學(xué)方法顯然更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)更多生字并且掌握生字的實(shí)際含義。因此，教師要不斷地探究關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)效能識(shí)字教學(xué)策略的應(yīng)用方法，以便能在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)獲得更為理想的教學(xué)效果。

一、核心概念界定“效能”的意思

針對(duì)論題的內(nèi)容本研究在核心概念界定上選擇了識(shí)字教學(xué)效能來(lái)進(jìn)行概述。

（一）識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中識(shí)字教學(xué)的有效性十分重要，而識(shí)字的具體概念則可以界定為全面的學(xué)習(xí)漢字的讀音、字義、字形，這樣的一個(gè)過(guò)程便是識(shí)字的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中識(shí)字教學(xué)的基本目標(biāo)是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中準(zhǔn)確的發(fā)音、掌握字形以及字義，并且能夠?qū)⒆值淖x音意義結(jié)合起來(lái)。而教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以便能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)?？傮w來(lái)講，識(shí)字教學(xué)便是教師有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案、幫助學(xué)生掌握漢字的讀音并且記憶漢字的意義和字形這樣一個(gè)過(guò)程。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，識(shí)字都作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所展開(kāi)，對(duì)學(xué)生接下來(lái)所要涉及到的閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)也有著極大的影響作用。因此，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中識(shí)字教學(xué)的有效性有著十分重要的意義。

（二）效能

效能的意義便是對(duì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)程度的最基本的一個(gè)解釋?zhuān)部梢赃@樣理解便是一組特定任務(wù)達(dá)到了系統(tǒng)預(yù)期的要求。在我們的生活當(dāng)中，效能主要是用來(lái)衡量某個(gè)人的工作能力或者是某個(gè)人在完成一件事情時(shí)的效率，也可以以效能來(lái)測(cè)量某個(gè)人在工作時(shí)所獲得的工作成果，以此作為標(biāo)準(zhǔn)和尺度衡量。效能的標(biāo)準(zhǔn)主要?jiǎng)t有效果、效率和效益，而在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中效能的概念也就比較好理解了，教學(xué)效能便是指語(yǔ)文教師在展開(kāi)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)于各類(lèi)識(shí)字教學(xué)的方法進(jìn)行合理地運(yùn)用。例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛(ài)的識(shí)字教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)幫助學(xué)生更加順利的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且掌握更多的生字。識(shí)字教學(xué)效能能夠有效地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，在最短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的生字，因此，識(shí)字教學(xué)效能便是衡量教師在展開(kāi)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)是否達(dá)到理想的教學(xué)效果以及是否完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

二、識(shí)字教學(xué)的重要性

在中華民族五千多年的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，漢字作為遺留下來(lái)的寶貴文化是記載人類(lèi)文明的重要符號(hào)之一。因此，對(duì)于每一名中國(guó)人來(lái)講都要擁有著極強(qiáng)的漢字書(shū)寫(xiě)水平以及漢字知識(shí)水平，語(yǔ)文學(xué)科也便應(yīng)運(yùn)而生，成為了各學(xué)段都應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門(mén)科目。假如離開(kāi)了識(shí)字學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都無(wú)法順利開(kāi)展，也更無(wú)法達(dá)到傳承我國(guó)歷史知識(shí)文化的重要任務(wù)。因此，學(xué)生在剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)在語(yǔ)文學(xué)科上所花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是最多的，盡管語(yǔ)文學(xué)科不像音樂(lè)課、體育課這類(lèi)科目比較有趣，但是語(yǔ)文學(xué)科卻有著十分重要的意義，這也是為什么識(shí)字教學(xué)質(zhì)量備受教師和家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)重要原因。只有小學(xué)生掌握了足夠數(shù)量的生字、生詞才能夠順利地閱讀書(shū)籍、讀物，并且在閱讀的過(guò)程中汲取到更多的知識(shí)和有價(jià)值的信息，學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生字詞語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)、結(jié)合自己內(nèi)心的實(shí)際想法與他人進(jìn)行順利的溝通，這樣也滿(mǎn)足了學(xué)生的社交需求。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)效能識(shí)字教學(xué)策略

（一）生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生與知識(shí)的共鳴

小學(xué)生的年齡小，各方面能力都處在逐步發(fā)展的階段，因此，對(duì)于生字的理解也存在著一定的困難，并且在我國(guó)漢字當(dāng)中有很多近義詞或者是近形詞，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)詞匯時(shí)經(jīng)常容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，因此，便難以順利地掌握這類(lèi)詞匯，更加無(wú)法熟練的應(yīng)用這類(lèi)詞匯來(lái)進(jìn)行造句、寫(xiě)作。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，教師在展開(kāi)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)便可以代入一些生活化的元素進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用生活中學(xué)生比較常見(jiàn)的漢字來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以便能縮短學(xué)生與新知識(shí)之間的陌生感、促使學(xué)生更加積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且，生活化的教學(xué)方式也能夠促使學(xué)生與知識(shí)之間形成共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，在實(shí)際展開(kāi)識(shí)字教學(xué)時(shí)教師可以事先收集一些學(xué)生生活當(dāng)中可以接觸到的文字，例如，街道邊的告示牌、電視劇臺(tái)詞里的生字、食品包裝袋上的生字等這些都是學(xué)生在生活中所能接觸到的文字信息，在學(xué)生進(jìn)行觀看后學(xué)生會(huì)倍感親切，從而積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，教師還可以運(yùn)用這些廣告牌上的錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)，如下圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并且圈出那些漢字是錯(cuò)的，正確的寫(xiě)法是什么，以此來(lái)幫助學(xué)生逐步掌握更多生字。

（二）圖示教學(xué)方法，提升學(xué)生理解能力

在以往進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師多是運(yùn)用教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而這樣的教學(xué)方法很難吸引到學(xué)生的注意力，并且學(xué)生也無(wú)法輕松地通過(guò)教師的口述講解來(lái)理解生字并且能夠自主運(yùn)用生字，從而促使整個(gè)教學(xué)效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)。因此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的整體質(zhì)量，教師在展開(kāi)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中便可以以圖示識(shí)字教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)將文字更加直觀、生動(dòng)的展示到學(xué)生面前，以便能促使學(xué)生感受到識(shí)字的興趣和魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、促使學(xué)生更加積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣也能有效地提升學(xué)生對(duì)生字的理解能力，促使學(xué)生達(dá)到更好的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，在當(dāng)前時(shí)期，教師運(yùn)用圖示教學(xué)法不僅可以局限于以往的卡紙圖示，更可以合理地運(yùn)用一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)將原本靜態(tài)的生字以生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而促使學(xué)生獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，教師在教學(xué)到“月”這個(gè)生字時(shí)便可以為學(xué)生展示關(guān)于“月”字的字理來(lái)幫助學(xué)生理解“月”的寫(xiě)法以及實(shí)際意義。接著，教師也可以提問(wèn)學(xué)生是否了解其它的象形文字？通過(guò)教師這樣的提問(wèn)能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)氣氛也變得生動(dòng)起來(lái)，在不知不覺(jué)當(dāng)中學(xué)生的生字理解能力以及學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到相應(yīng)的提升、達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用“家族識(shí)字法”，拓展學(xué)生知識(shí)視野

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，“家族識(shí)字法”是一種十分有效的教學(xué)方法，通過(guò)“家族識(shí)字法”不僅能夠幫助學(xué)生理解生字、生詞，更能夠拓展學(xué)生的識(shí)字知識(shí)視野，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，并且在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)該只是放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握教材當(dāng)中的生字，而是應(yīng)該結(jié)合教材中的生字來(lái)進(jìn)行的拓展，以便能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)到《烏鴉喝水》這一課時(shí)，“渴”和“喝”這兩個(gè)生字是本課學(xué)生所要掌握的基本內(nèi)容，教師便可以結(jié)合“渴”和“喝”這兩個(gè)生字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以字族學(xué)習(xí)法的方式了解到更多的生字，例如，竭、偈等。在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅能夠促使學(xué)生掌握到本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的生字，更能夠促使學(xué)生感受到通過(guò)增加一個(gè)偏旁部首便能變換出這么多的生字，以此來(lái)促使學(xué)生了解到漢字的博大精深，學(xué)生也能夠更加積極的展開(kāi)接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，還有哪些可以組成家族的字，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)。

（四）利用想象識(shí)字法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境也有著十分重要的意義，而應(yīng)用想象識(shí)字法則可以滿(mǎn)足提升思維能力、鍛煉學(xué)生想象能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師便可以以想象識(shí)字法來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，以此來(lái)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，例如，在教師教學(xué)的生字“日”時(shí)便可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象情景，提問(wèn)學(xué)生日字加一筆是什么字？在教師的提問(wèn)下學(xué)生紛紛并進(jìn)行思索，很快便有學(xué)生想到了日字加一筆可以變成甲，還有學(xué)生提出日字加一筆也可以是田字。而通過(guò)教師的合理引導(dǎo)學(xué)生也會(huì)逐漸想象出還有白、旦、由、目等這些文字，這樣的方式也能夠起到拓展學(xué)生知識(shí)視野的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中為了進(jìn)一步的提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要合理的應(yīng)用好效能識(shí)字教學(xué)策略來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式、設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以便能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)水平達(dá)到新的高度。

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