張艷儀

【摘要】閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生們的邏輯思維和思想情感認(rèn)知。多組織并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的對(duì)口閱讀，以便于對(duì)口閱讀書(shū)寫(xiě)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新答案，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，愛(ài)寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;對(duì)口閱讀教學(xué)

中國(guó)文化上下五千年的文化傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，細(xì)水長(zhǎng)流，正因有這些文化的沉淀，匯成如今我們的閱讀文化。相比城鎮(zhèn)地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源條件相對(duì)較差，并且存在語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍相對(duì)較差等諸多問(wèn)題。如何立足本土、立足學(xué)校，有效地展現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)？

一、必須以對(duì)口閱讀為準(zhǔn)則，實(shí)施閱讀的有效性

如何開(kāi)展對(duì)口閱讀？筆者認(rèn)為，對(duì)口閱讀作為教學(xué)工作的理論的內(nèi)容支撐，必須要真正地結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)工作的實(shí)際情況，確定師生行為，積極地通過(guò)學(xué)生們的自主實(shí)踐與主動(dòng)思考，強(qiáng)化學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生們思維模式，針對(duì)學(xué)生們真正地在閱讀學(xué)習(xí)之當(dāng)中有所思考和感悟，在激發(fā)學(xué)生們情感萌動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生們真切地獲得心靈上的啟迪。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確說(shuō)明，想要有效地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須要深入地針對(duì)自身教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行詳細(xì)地分析，實(shí)施別樣的無(wú)痕教學(xué)，使學(xué)生逐步形成閱讀的養(yǎng)成。

1.通過(guò)故事引趣。在每節(jié)語(yǔ)文課的上課開(kāi)始時(shí)，筆者都會(huì)講一則大多數(shù)學(xué)生都感興趣的故事，學(xué)生看到老師講得生動(dòng)有趣，也會(huì)隨之被這種氣氛所感染，慢慢地，學(xué)生就會(huì)喜歡去閱讀書(shū)本的故事內(nèi)容，從而慢慢地愛(ài)上閱讀，這一種習(xí)慣慢慢開(kāi)始形成。

2.利用設(shè)疑激趣。在講故事的同時(shí)，老師可以設(shè)置一些疑問(wèn)。針對(duì)這一方法，從兩方面著手，做到有吸引性，又要有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們讀書(shū)理念，形成“我要讀”的高度熱忱。例如，筆者在講完《翠鳥(niǎo)》的故事時(shí)，問(wèn)道：翠鳥(niǎo)那么小為什么捉魚(yú)那么靈活？學(xué)生們紛紛暢所欲言，答案千奇百怪，最后老師統(tǒng)一答案，這是翠鳥(niǎo)的特征、本能。再讀一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》這個(gè)故事教育意義大，教育他們做事要一心一意，不要三心二意，“撿了芝麻丟了西瓜”的大道理。從此，學(xué)生發(fā)揮自己的潛在能力，朝著正能量發(fā)展，熱愛(ài)閱讀。

3.角色表演拓展。在學(xué)生閱讀書(shū)籍時(shí)，老師要求學(xué)生們弄懂書(shū)中人物角色以及其故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地全面地閱讀，升華閱讀的精髓、印象難忘、陶醉其中等等。記得在讀《小壁虎借尾巴》時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了角色領(lǐng)悟，甚至扮演起來(lái)，學(xué)生們參與得很好，反反復(fù)復(fù)練演，改后再演，學(xué)生們還學(xué)會(huì)一些巧妙的方法，這就是自己動(dòng)腦研究，加以磨煉的結(jié)果，并書(shū)寫(xiě)了表演的心情、感受、得益。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，認(rèn)識(shí)和理解對(duì)口閱讀

針對(duì)低年級(jí)的孩子當(dāng)遇到“日積月累”時(shí)，可以通過(guò)“死記硬背”的形式，考驗(yàn)他們的記憶力，規(guī)定背誦時(shí)間，來(lái)激發(fā)他們背誦，他們會(huì)積極向上;全班學(xué)生為爭(zhēng)奪第一個(gè)背誦，他們會(huì)加油、加油、再加油！讓學(xué)生們讀讀、畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)寫(xiě)閱讀中暢游，學(xué)生邊寫(xiě)邊記，形成了閱讀能力。

老師利用一切熟悉的環(huán)境發(fā)揮作用，如學(xué)校的圖書(shū)館，新華書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，班上的圖書(shū)角，甚至《新華字典》這本書(shū)都可以營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到讀書(shū)的重要，借助學(xué)生的喜歡，將對(duì)口閱讀帶進(jìn)課堂。筆者認(rèn)為，上課時(shí)必須有清晰的閱讀線索，從而駕馭課堂。但是也有壞的方面，有些小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)“看熱鬧”“只聽(tīng)老師將”“一問(wèn)三不知”的現(xiàn)象。就當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的閱讀硬件設(shè)備來(lái)看，極其簡(jiǎn)陋。加之學(xué)生們自身的書(shū)籍儲(chǔ)備也相對(duì)較少，“巧婦難為無(wú)米之炊”，就算很多教師想要營(yíng)造出良好的課外閱讀教學(xué)氛圍，在硬件設(shè)備極其匱乏的前提下，也難為廣大學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍以及閱讀思維開(kāi)發(fā)。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“任務(wù)式教學(xué)”的，教師可以將水平實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生們分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)“畫(huà)出你最喜歡的話，并分角色朗讀？說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有喜歡的句段？等問(wèn)題的提問(wèn)，切實(shí)把握住小學(xué)生隨心所欲、輕松自如的心態(tài)，促成他們上課的樂(lè)趣和輕松，自己也就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)口閱讀

1.長(zhǎng)期以來(lái)，老師總是講得多，因此老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，筆者堅(jiān)持布置學(xué)生們自制了一個(gè)“筆記”本，在每一頁(yè)上都設(shè)計(jì)了“讀書(shū)心得”記錄，如“新穎的內(nèi)容”“好詞好句”“科學(xué)性知識(shí)”“每天必背”等，那些話涂上不同的色彩，畫(huà)添美麗的圖案，效果非常完美，眼前一亮就想看看。要求學(xué)生讀一本關(guān)于寫(xiě)名人的書(shū);談?wù)勀阆矚g的名人有什么吸引你的地方。還要邊讀邊寫(xiě)、同時(shí)還要寫(xiě)段評(píng)，文章簡(jiǎn)評(píng)、思考提問(wèn)，把對(duì)口閱讀依然決然進(jìn)行，學(xué)生們學(xué)有方向，做有動(dòng)力，寫(xiě)有內(nèi)涵。

2.低年級(jí)用“讀通課文”的方法指導(dǎo)閱讀就是對(duì)口閱讀。低年級(jí)學(xué)生要樹(shù)立開(kāi)口讀書(shū)的自信心;還要學(xué)會(huì)用普通話讀通課文。筆者憑著幾十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以這樣做：第一步：學(xué)生試讀。第二步：合作對(duì)讀。第三步，匯報(bào)反饋，教師指導(dǎo)。第四步：學(xué)生再讀。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們要正確流利地完成。老師要長(zhǎng)期訓(xùn)練，示范。每天抓好早讀、晚讀。甚至打卡朗讀。堅(jiān)持不懈、常年累月，即使那些出錯(cuò)較多的學(xué)生也會(huì)嘗到讀書(shū)的快樂(lè)。那我們的對(duì)口閱讀就可以出師了。

3.在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、古詩(shī)歌時(shí)，由于古代詩(shī)歌的文字非常簡(jiǎn)練，并且很多內(nèi)容都是使用古文言來(lái)書(shū)寫(xiě)的，時(shí)間跨度非常大，大部分小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)歌內(nèi)容即使會(huì)讀會(huì)背，也難以理解其中深入的情緒。通過(guò)多種情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們真切的融入到特定的情景當(dāng)中，熱烈的氛圍中，也在閱讀之中呀！

總之，對(duì)口閱讀對(duì)于教與學(xué)來(lái)說(shuō)都是十分必要的。教有成效，從而樹(shù)立起學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念和閱讀審美觀念，那股力量無(wú)以倫比。只要我們不畏困難，積極探索，肯定能懂得閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣曉霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[C]. 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集，2020：726-729.