王東琴

摘 要：微課作為一種重要的教學(xué)輔助手段，越來(lái)越頻繁地被運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。運(yùn)用微課開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)，能夠在補(bǔ)充教學(xué)信息、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重難點(diǎn)、拓展教學(xué)空間、彌補(bǔ)教師短板等方面發(fā)揮其獨(dú)有的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力、領(lǐng)悟能力、鑒賞能力以及文化素養(yǎng)方面起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué);教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0072-02

中國(guó)詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載了中華民族幾千年的文明積淀，有著悠久的歷史和輝煌的成就。詩(shī)歌能夠引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)詞的語(yǔ)言美、聲韻美、意境美，在學(xué)生語(yǔ)言的積累、審美情趣的陶冶、思想觀念的培育等方面有著不可替代的作用。當(dāng)前，作為中職語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，詩(shī)歌教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度讓中職學(xué)生離詩(shī)歌漸行漸遠(yuǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以期利用微課教學(xué)手段改變?cè)姼杞虒W(xué)現(xiàn)狀。

一、中職學(xué)校詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

一方面，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其詩(shī)歌對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，讀之拗口，理解吃力，難以體會(huì)到詩(shī)歌所特有的意趣之美和情致之美。另一方面，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為來(lái)到中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，語(yǔ)文尤其詩(shī)歌學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只是在教師的逼迫下讀讀背背，眼里走馬觀花，心里似學(xué)非學(xué)，更談不上主動(dòng)去品味和賞析。

2.教學(xué)方法陳舊單一

在傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)模式下，教師經(jīng)常唱獨(dú)角戲，教學(xué)形式單一，課堂枯燥乏味。盡管有些教師使用了多媒體教學(xué)，但多數(shù)是從網(wǎng)上下載的課件，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與詩(shī)歌所蘊(yùn)含的豐富情感、情懷、情趣相去甚遠(yuǎn)乃至悖離，必須創(chuàng)新教學(xué)方法加以改變。

二、運(yùn)用微課進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的意義

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、類型豐富、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，其特有的直觀性和科學(xué)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

1.微課能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

微課進(jìn)入中職語(yǔ)文詩(shī)歌課堂，能夠給枯燥的課堂帶來(lái)生機(jī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課相比傳統(tǒng)講解比較新奇，其演示的詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景、通過(guò)音樂(lè)熏陶營(yíng)造的濃厚氛圍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課能有效整合教學(xué)資源

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，微課將各種教學(xué)資源與語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)資源的匯聚，有利于增強(qiáng)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中的感官體驗(yàn)，提升教學(xué)成效。

3.微課能有效促進(jìn)理解深入

中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)，既可以著眼于補(bǔ)充教學(xué)信息，也可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的演示，幫助學(xué)生加深理解，提高教學(xué)效率。

4.微課能有效彌補(bǔ)教師短板

詩(shī)歌是作者思想的凝練和情感的表達(dá)，詮釋詩(shī)歌對(duì)教師的要求比較高，但教師也不是十八般武藝樣樣精通，部分教師存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、朗讀不擅長(zhǎng)、情感不充盈等問(wèn)題，導(dǎo)致詩(shī)歌的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。如果運(yùn)用微課，能有效彌補(bǔ)教師的短板，很多問(wèn)題也能迎刃而解。

三、微課在詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的預(yù)備和前奏，良好的鋪墊對(duì)下一步理解和賞析作品至關(guān)重要。課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)詩(shī)歌重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等有選擇性地播放一些微視頻，如詩(shī)歌的作者、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、表達(dá)方式、體裁特征等。例如，講李清照的詞，可以用微課預(yù)習(xí)這位女詞人的生平經(jīng)歷，只有了解其生平，才能體會(huì)詞人前后期詞作不同的風(fēng)格特點(diǎn)。再如，講顧城的《遠(yuǎn)和近》前，可以用微課預(yù)習(xí)朦朧詩(shī)派的特點(diǎn)，以深入理解《遠(yuǎn)和近》充滿哲理性的思考。

2.運(yùn)用微課補(bǔ)充教學(xué)信息

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨、意境、思想、情感，還要通過(guò)教學(xué)信息讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容做全面了解，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。例如，講李白的《越中覽古》時(shí)，可以用微課的形式加入臥薪嘗膽的成語(yǔ)故事;講杜牧的《過(guò)華清宮》時(shí)，可以加入唐玄宗與楊貴妃的故事;講蘇軾的《赤壁懷古》時(shí)，可以加入赤壁之戰(zhàn)的情節(jié)視頻。對(duì)詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容的介紹有利于學(xué)生消化詩(shī)歌主題和作者傳達(dá)的情感。

3.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚氛圍

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師感到難度較大的一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的領(lǐng)悟和把握，運(yùn)用微課能夠在課堂上營(yíng)造濃厚氛圍，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的撞擊，從而快速提升詩(shī)歌教學(xué)成效。例如，柳永《雨霖鈴》這首詞的難點(diǎn)是情感體悟，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，視頻中山色空濛，寒蟬凄楚鳴叫，江邊舟頭，執(zhí)手纏綿，難舍難分，離別后楊柳依依，殘?jiān)滦睊臁@些圖片配以哀婉的音樂(lè)及形象的動(dòng)畫(huà)，就能營(yíng)造出凄清悲楚的氛圍，對(duì)學(xué)生體會(huì)詞情、把握詞旨能夠起到潛移默化的作用。

4.運(yùn)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

詩(shī)歌教學(xué)的難度要高于小說(shuō)、散文等其他文學(xué)體裁，因此教師更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)重難點(diǎn)的突破，提高學(xué)生的理解能力，逐漸弱化學(xué)生的畏難情緒，讓他們慢慢喜歡上詩(shī)歌。運(yùn)用微課能有效突破詩(shī)詞中意境和意象的體悟、重點(diǎn)詞句的分析理解、典故的運(yùn)用等教學(xué)難點(diǎn)。詩(shī)歌意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)，教師在講古詩(shī)前讓學(xué)生觀看關(guān)于意象的微課視頻，就能幫助他們清晰梳理如梧桐、芭蕉、月亮、酒、柳樹(shù)等表達(dá)的含義。例如，徐志摩的《再別康橋》學(xué)生感知“三美”較難，以微課介入教學(xué)，隨著視頻中獨(dú)具特色的意象展現(xiàn)，詩(shī)中的繪畫(huà)美、建筑美和音樂(lè)美就自然而然置入學(xué)生腦中。再如，辛棄疾的《京口北固亭懷古》中典故較多，也是難點(diǎn)，用微課展現(xiàn)典故，教學(xué)效果事半功倍。

5.運(yùn)用微課緊湊教學(xué)流程

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅以教師的講解來(lái)開(kāi)展，節(jié)奏掌握不好容易陷入前快后慢或者前慢后快的境地。有了微課的幫助，教師可以對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏有效調(diào)節(jié)，靈活把握。

6.運(yùn)用微課拓展教學(xué)空間

微課打破了時(shí)空限制，讓詩(shī)歌教學(xué)變得更加開(kāi)放。微課移動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生可不必局限于課堂學(xué)習(xí)，任何場(chǎng)所都能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。微課短小精悍，學(xué)生在課下利用很短時(shí)間就能鞏固復(fù)習(xí)、強(qiáng)化賞析及朗誦跟練等。

7.運(yùn)用微課彌補(bǔ)教師短板

詩(shī)詞講究音韻聲律，一些教師朗讀達(dá)不到詩(shī)人所表達(dá)的意境，讓詩(shī)歌教學(xué)效果大打折扣。如果用微課演示詩(shī)朗誦，表現(xiàn)詩(shī)的音律美，除彌補(bǔ)個(gè)別教師不擅長(zhǎng)朗誦的短板外，也能讓學(xué)生在名家朗誦的視頻感染下，學(xué)會(huì)朗誦技巧，體會(huì)朗誦情感。例如，舒婷的現(xiàn)代詩(shī)《致橡樹(shù)》對(duì)教師誦讀要求很高，就可以借助名家朗誦視頻做示范。再如，選李清照的《聲聲慢》和蘇軾的《赤壁懷古》微課朗誦做對(duì)比，低沉含蓄凄楚與雄渾高亢激昂的不同風(fēng)格一聽(tīng)了然，可以更好地讓學(xué)生體會(huì)浪漫主義詩(shī)風(fēng)和現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的區(qū)別。

總之，詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效整合教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)教師短板，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，微課也有它的軟肋，如碎片化、不系統(tǒng)、不適合長(zhǎng)期全面的教學(xué)。微課只是一種教學(xué)輔助手段，教師要合理科學(xué)地運(yùn)用，不能過(guò)分依賴，也不能拒之門(mén)外，要發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特之處，把它的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，為我所用，盡我所用，努力提高中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)水平和教學(xué)效果。

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