摘 要：中等職業(yè)教育在我國的職業(yè)教育體系中有著引導(dǎo)基礎(chǔ)義務(wù)教育和承接高等職業(yè)教育的重要作用。對于不少農(nóng)村生源的中職學(xué)生來說，職業(yè)教育給予了一個他們新的發(fā)展方向，在實(shí)際過程中更需要為他們樹立信心。一年級新生在入學(xué)階段中處于適應(yīng)期和新鮮期，對個人職業(yè)生涯規(guī)劃存在著認(rèn)知不足的問題。因此，針對這一狀況，要構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，符合時代潮流的職業(yè)生涯發(fā)展道路，助力鄉(xiāng)村人才振興，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;中等職業(yè)教育;職業(yè)生涯規(guī)劃

一、調(diào)查背景

隨著經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會對人才素質(zhì)的要求也在不斷提高，因此，職業(yè)教育在培育技能型人才的過程中起到非常重要的作用。中職一年級進(jìn)入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，大多數(shù)中職學(xué)生并不知道該如何利用好在學(xué)校的時間，對未來的個人發(fā)展存在著角色混亂，目標(biāo)不清的特點(diǎn)。同時，他們在社會化的進(jìn)程中也承擔(dān)著職業(yè)角色確立的重要內(nèi)容。作為德育工作者，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，應(yīng)該積極地進(jìn)行分析和探討，并給予一定的解決措施。

本文以廣西中醫(yī)學(xué)校藥劑專業(yè)一年級學(xué)生為例，通過對學(xué)生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，歸納該校藥劑專業(yè)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，針對其影響因素進(jìn)行分析，在當(dāng)前時代背景下，結(jié)合作者所在單位，提出培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)的對策與實(shí)踐。

二、影響Y校藥劑專業(yè)一年級學(xué)生職業(yè)生涯教育的因素

為了掌握2019級入學(xué)的藥劑專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況，在新生入學(xué)一個月之后對藥劑專業(yè)新生進(jìn)行調(diào)查，旨在了解新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問題。問卷從學(xué)生基本情況、學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃初步認(rèn)知、自我發(fā)展規(guī)劃四個模塊出發(fā)，對本專業(yè)180名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷180份，回收176份，有效回收率97.8%。

（一）學(xué)生成長環(huán)境對職業(yè)生涯的影響

環(huán)境塑造人，學(xué)生個人發(fā)展情況也與其成長環(huán)境擁有一定影響。從戶籍地來看，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的戶籍占比分別為2.27%（4人）、12.5%（22人）、85.23%（150人）;獨(dú)生子女占比11.93%（21人），非獨(dú)生子女占88.07%（155人）;通過父母的職業(yè)可以得出，農(nóng)民的占比最大;在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，絕大多數(shù)父母的文化水平是出于初中和小學(xué)水平，總占比為93.75%。通過后期的調(diào)查和訪問也發(fā)現(xiàn)，雖然父母的文化水平不高，但他們絕大多數(shù)都寄希望于自己的孩子，實(shí)現(xiàn)對美好生活的向往。由于該校學(xué)生生源以廣西省內(nèi)為主。受地理因素和自然環(huán)境因素的制約，廣西部分農(nóng)村地區(qū)的城鎮(zhèn)化水平低，城鄉(xiāng)之間仍然存在巨大落差。一些社會閱歷淺的農(nóng)村學(xué)生來到城市讀書，面對新的社會環(huán)境和豐富的物質(zhì)資料以及新的社會關(guān)系重構(gòu)，會造成巨大的落差感，促使個人變得自卑，不愿與他人交流。此外，一些同學(xué)在思想觀念上也趨于保守型和情感型，地方觀念重，鄉(xiāng)土觀念濃。面對全新的環(huán)境不能很好地適應(yīng)，也很少愿意和他人積極進(jìn)行互動。因此，學(xué)校也為了促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，開展了豐富的德育活動。

（二）學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況對職業(yè)生涯的影響

學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況也會對在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生重要影響。隨著專業(yè)知識儲備增多，學(xué)生個人也會得到不同方面的發(fā)展，也會對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，也會對個人的發(fā)展方向產(chǎn)生一定認(rèn)識，這也會為個人職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，明確目標(biāo)。因此學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況可以對他們的實(shí)際情況進(jìn)行考量，由于中職一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，所接觸到的專業(yè)科目不多，對專業(yè)的認(rèn)識仍處于一個初步的階段。因此他們的認(rèn)識仍停留在表象之中。而中職教育出了肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識的任務(wù)之外，也承擔(dān)著基礎(chǔ)科學(xué)文化知識的傳播作用，旨在將學(xué)生個體通過教育的途徑轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€符合社會需要的公民，賦予其必要的知識、技能、心理品質(zhì)和價值觀念。在中職一年級階段，有必要促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這將會對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

在調(diào)查過程中，絕大多數(shù)學(xué)生意識到學(xué)歷對于一個人的未來成長和職業(yè)生涯規(guī)劃起到了至關(guān)重要的作用，也意識到職業(yè)資格技能證書在就業(yè)市場中的重要性。盡管一些學(xué)生并沒有升學(xué)的規(guī)劃，但他們也認(rèn)為擁有相關(guān)職業(yè)技能證書會在求職中更具優(yōu)勢。

（三）學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃對職業(yè)生涯的影響

學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可從“明確個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要內(nèi)容”、“自我認(rèn)識清晰度”、“職業(yè)生涯規(guī)劃必要性”、“已設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)”和“對未來職業(yè)生涯規(guī)劃付出行動”五個方面。從上表可以發(fā)現(xiàn)，五個方面中選擇“完全符合”的學(xué)生僅有12人，絕大多數(shù)的學(xué)生還是停留在對職業(yè)生涯規(guī)劃的一個表面認(rèn)識中。其實(shí)這個情況也是可以理解的，作為新生，他們對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理解相對片面，多數(shù)學(xué)生單純地認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”只不過是“找工作”而已。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是可以融入其他專業(yè)課程和通識課程之中，在社會發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展中，除了加強(qiáng)專業(yè)技能和人文素養(yǎng)之外，也要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，了解職業(yè)道德與法律規(guī)范。為培育中職學(xué)生成為全方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

三、存在問題

（一）學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)生涯規(guī)劃觀念不強(qiáng)

人是社會中的人，個人通過與他人或群體的互動，學(xué)習(xí)社會規(guī)范和文化，內(nèi)化社會價值觀，從而獲得人格并參與到社會并貫穿人的一生的過程為社會化。一個人在社會化的過程中需要學(xué)習(xí)基本的生活知識，內(nèi)化社會的行為規(guī)范，掌握勞動技能，確立生活目標(biāo)。然而學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)是有限的，對于外界環(huán)境并沒有一個正確的認(rèn)識。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生們會更多關(guān)注于書本知識，而忽略了實(shí)踐知識。他們并沒有在初中階段接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，也從未在學(xué)習(xí)生活中擁有過職業(yè)生涯規(guī)劃方面得到老師的指導(dǎo)。也對職業(yè)發(fā)展不夠了解，因此產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念不強(qiáng)的結(jié)果。

（二）學(xué)生社會定位不明確，導(dǎo)致自我認(rèn)識不全面

“社會定位”是指個人對自身社會角色認(rèn)定，著重指個體在社會這個群體中的自身角色的認(rèn)定。作為一種社會角色，藥劑專業(yè)學(xué)生的社會定位可以被理解為對自身社會定位的主觀認(rèn)定和社會對藥劑專業(yè)學(xué)生的客觀定位。由于人在不斷地成長變化，個人的心智水平和思維能力也在不斷地處于動態(tài)的變化之中。對于一些同學(xué)來說，他們目前正處于迷茫的狀態(tài)，沒有樹立好自己的目標(biāo)，對未來沒有規(guī)劃。因此，需要不斷地積極引導(dǎo)，加強(qiáng)對自我的認(rèn)可。

（三）學(xué)生思想不成熟，導(dǎo)致錯誤價值觀念形成

如今，00后已經(jīng)成為了中職生的主體。進(jìn)入學(xué)校就讀的學(xué)生多集中于15——16歲，他們正處于青春期，正處于從童年期向青年期發(fā)展中的過渡階段。學(xué)生面對大量的信息沖擊，而自身在價值判斷和價值選擇上存在這樣一定的錯誤認(rèn)知。例如，有的學(xué)生認(rèn)為可以在16歲的時候直接進(jìn)入勞動力市場，有的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)職業(yè)并不需要一定的專業(yè)知識儲備，有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)之后學(xué)?？梢员ＷC其就業(yè)得到妥善分配，這些錯誤就業(yè)擇業(yè)觀念的養(yǎng)成，其實(shí)和他們的個人眼界與自身思想息息相關(guān)。如果沒有正確觀念的引導(dǎo)，會對他們之后的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

（四）學(xué)生過度自信，導(dǎo)致個人目標(biāo)不切實(shí)際

人在認(rèn)識自我的過程中難免會出現(xiàn)自我服務(wù)偏差的現(xiàn)象，即個體傾向于有利于自身的方式來進(jìn)行自我知覺。在一定程度上可以保護(hù)人們免受抑郁的傷害，緩解壓力和焦慮帶來的不適感。但也會帶來盲目樂觀，高估個人觀點(diǎn)和弱點(diǎn)的普遍性，也會低估自己能力和品德的普遍性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開始能夠著手于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的努力之中，并且也開始設(shè)立目標(biāo)，但實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上并沒有保持刻苦鉆研的態(tài)度;在學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍有著需要改進(jìn)的地方;在目標(biāo)的設(shè)置上也顯得眼高手低。由于學(xué)生缺乏對當(dāng)前環(huán)境的了解和判斷，對目前的就業(yè)嚴(yán)峻形勢沒有形成初步認(rèn)識，不了解藥劑專業(yè)就業(yè)方向所具備的基本職業(yè)技能能力。通過與部分同學(xué)進(jìn)行訪問也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生盲目樂觀，他們在對自我評價的過程中只看到了個人的優(yōu)點(diǎn)和長處，而對個人的缺點(diǎn)只字不提。這也會對個人在今后的職業(yè)生涯中成為阻礙其發(fā)展的絆腳石。

四、對該專業(yè)一年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決辦法

對于中職一年級的同學(xué)來說，他們剛剛步入新的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，目前仍處在適應(yīng)期之中，在未來生活的規(guī)劃上仍然存在著一些迷茫。大部分同學(xué)已經(jīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程后也開始給自己設(shè)立規(guī)劃目標(biāo)，并且不斷努力。職業(yè)教育在培養(yǎng)農(nóng)村中職學(xué)生人才方面會起到積極的促進(jìn)作用，不僅能夠發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢，也能夠助力鄉(xiāng)村文化不斷發(fā)展，對鄉(xiāng)村人才振興具有重要意義。

（一）根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)完善和優(yōu)化職業(yè)生涯體系課程

目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃體系課程是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程之中，通過講授、實(shí)踐、討論等方式能夠讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃擁有一定的認(rèn)知。但學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃存在著針對性不強(qiáng)的特點(diǎn)，只顧總體而忽略了個體。在一些課程的教授過程中并沒有從專業(yè)自身出發(fā)。以藥劑專業(yè)為例，大多數(shù)學(xué)生將會在藥企進(jìn)行工作，多數(shù)學(xué)生對企業(yè)員工的晉升途徑、企業(yè)員工社會保障制度、企業(yè)員工合法權(quán)益保障是完全不了解的。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程中其實(shí)很少會談及到上述方面，因此，在職業(yè)生涯體系課程的實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)該更接地氣，將實(shí)際問題運(yùn)用于課程教學(xué)之中，才能更好地讓學(xué)生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃做好充足準(zhǔn)備。

（二）優(yōu)化專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育其實(shí)是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技能教育。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和優(yōu)化顯得非常重要。目前，教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師團(tuán)隊(duì)以輔導(dǎo)員和思政教師為主，而這些老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成種類繁多，非常復(fù)雜。大多數(shù)老師其實(shí)并非以對口專業(yè)的立場來和學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。因此，要加強(qiáng)教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)知識的培育。在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，任課老師也應(yīng)該在注重書本理論知識的同時，也要將一定的職業(yè)生涯規(guī)劃知識融入其中。學(xué)校也可以設(shè)置專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢服務(wù)，通過學(xué)生個案對其職業(yè)生涯發(fā)展做出適合自己的發(fā)展方式。

（三）鼓勵學(xué)生提升自我

學(xué)無止境，除了完成本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)之外。學(xué)校也可以為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)技能資格證書的培訓(xùn)和社會實(shí)踐項(xiàng)目體驗(yàn)。借助職業(yè)教育之優(yōu)勢，我校學(xué)生可以相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格的培訓(xùn)與考核。學(xué)生在考取這些職業(yè)資格證書之后，在就業(yè)市場上會比其它同等學(xué)力的學(xué)生擁有更多的優(yōu)勢，也更容易找到自己滿意的工作。通過多元化的社會實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生們能夠在不同方面都能得到良好的發(fā)展，對個人綜合能力的提升和今后職業(yè)生涯發(fā)展提供積極作用。

（四）積極正向的觀念引導(dǎo)

大多數(shù)中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的特點(diǎn)，在初中的學(xué)習(xí)生活中，教師和家長對他們的期望也不高。期望值過低，學(xué)生的主觀能動性也不高，那么這些學(xué)生也會產(chǎn)生相應(yīng)的對自己沒有信心的表現(xiàn)。教師作為在校園里陪伴他們成長的重要成年角色，應(yīng)該賦予他們一個積極的肯定和期望。根據(jù)Bloom（1976）的觀點(diǎn)，幾乎所有兒童都是可教的，Bloom的熟練學(xué)習(xí)理論（theory of mastery learning）表明，學(xué)生們在學(xué)習(xí)成績、效率和感情方面是可以被補(bǔ)償?shù)腫1]。因此，教師可以運(yùn)用正能量的實(shí)際案例;一定的正強(qiáng)化獎勵;邀請校友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，強(qiáng)化交流，起到榜樣示范的作用。積極培育學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的良好動機(jī)。

（五）加強(qiáng)與思想政治教育的聯(lián)系

在2020年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中，明確提出要培育中職學(xué)生的職業(yè)精神。在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中，要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)社會發(fā)展需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理人生發(fā)展過程中遇到的問題，養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣，自覺踐行勞動精神、勞模精神和工匠精神，不斷提升職業(yè)道德境界[2]。因此，要不斷加強(qiáng)“三全育人”和“課程思政”方面的教育，提升中職學(xué)生的政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與。這將極大的提高中職學(xué)生的思想水平，有助于提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、結(jié)語

職業(yè)教育對于農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展樹立了新的方向和規(guī)劃，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中也提到了要促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。對于藥劑專業(yè)的中職學(xué)生來說，要把培育職業(yè)技能發(fā)展與基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要意識到學(xué)生自身存在的問題和影響他們個人發(fā)展的因素。并通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、豐富社會實(shí)踐、提升學(xué)生技能、正向觀念引導(dǎo)的方式為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指點(diǎn)迷津。讓學(xué)生能夠從中增強(qiáng)自我認(rèn)知，樹立積極信念，不斷激勵自己，提升個人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] Paula Allen-Meare .兒童青少年社會工作[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2013.12.

[2] 中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2020年版[G].北京：高等教育出版社，2020.2（7）.

作者簡介：許皓童（1997- ），男，廣西桂林人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校，輔導(dǎo)員，研究方向：勞動與社會保障，青少年社會工作。