張春娟

【摘要】在小學語文教育的過程中，課堂的教學理念也在不斷更新?lián)Q代，教師在探索中發(fā)展，在發(fā)展中不斷研究，旨在用更好的方式和教育觀念，來教育我們新時代的小學生。小學語文教學中情感教育理念是當前較為先進的教育理念，在語文課堂中呈現(xiàn)出一派生機，對小學生的情感發(fā)掘和情感體驗有非常強烈的助推作用。因此，在看到現(xiàn)在教學現(xiàn)狀的同時，也要逐步靠近新課改的發(fā)展理念，讓小學語文課堂更加具有生機和活力，并且能培養(yǎng)出新時代具有語言感知能力和語文核心素養(yǎng)的小學生。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 情感教育 實踐 策略

語文課堂是生動的，它是學好其他學科的基礎，也是學生們進行語言發(fā)掘和語言感知的重要環(huán)節(jié)。小學語文課堂中情感教育的理念是我們需要在教育過程中持續(xù)貫徹發(fā)展的，情感教育不僅能提升學生對文本的感知能力，同時也是發(fā)展小學生情商教育的重要手段。因此，小學語文教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，利用先進的教學設備，進行有利的情感教育，促進學生情感的發(fā)展和能力的提升，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和能力，逐漸將學生代入語文欣賞的環(huán)節(jié)。

一、小學語文教學中情感教育理念和實踐的現(xiàn)狀分析

（一）教師老舊思想嚴重，情感教育發(fā)揮不到位

現(xiàn)在的小學語文教師在教學的過程中，依然存在著傳統(tǒng)的教學觀念，利用傳統(tǒng)的教學方式進行現(xiàn)代化的教學，這顯然是不匹配的。一些教師安于現(xiàn)狀，也不愿意探索新的方式進行學生的情感教學，僅僅是將課本上的內(nèi)容“傳達”給了小學生，并沒有將情感教育的理念貫徹到教學課堂中來，學生們學到的都是知識點，沒有感受到語文存在的美感。

（二）教師忽略情感教育的重要性，未將學生興趣提起來

小學階段，學生在語文課堂中的學習是開始的階段，也是學生們開始逐漸了解語文、感知語文的階段，這一階段，如果教師能運用正確的方式進行情感教育，學生們一定會保持好對語文學習的興趣。但是，我們不得不承認的現(xiàn)狀就是，教師在進行教學的過程中過于死板，忽略了情感教育的重要性，也未將學生的興趣激發(fā)出來，學生們所處的語文課堂是死氣沉沉的。

（三）教師情感教育和現(xiàn)代化技術結(jié)合較少，語文的美感未得到體現(xiàn)

教師在進行情感教學的時候，還是光靠一張嘴還是力度不夠的，還需要一些現(xiàn)代的輔助手段，對教學進行有力的支持。但是，現(xiàn)狀卻是教師在情感教育方面使用較少，現(xiàn)代信息技術更是使用率少之又少，語文的美感不能通過教師的教學和多媒體輔助展現(xiàn)出來，對小學生的影響是巨大的。

（四）學生們自我重視程度不夠，對情感教育理念理解有所偏差

由于教師的疏忽，學生們在學習語文的過程中也是囫圇吞棗，只要能應付考試，就萬事大吉。從學生的認知態(tài)度上就缺乏了對情感教育理念的貫徹，自我重視的程度有所減弱，這對學生們來說是非?？膳碌囊患虑?，每天進行語文學習，但是從未接觸過真正的語文情感教育，這是可悲的現(xiàn)象。

二、小學生語文學情分析

小學生年齡小，在情感的認知方面還有所欠缺，在語文知識的接受能力上也是較為薄弱的。教師要從拼音、識字、組詞、寫句子到賞析方面逐步推進，讓小學生們在語文的學習上能根據(jù)新課標的要求進行學習，提升自己的情感認知能力。小學生雖然年齡小，但是他們像一張白紙，可塑性比較強，因此，如果能遇到一位好的語文教師，對學生各方面的能力也是一種培養(yǎng)，對學生情感教育的作用也是非常巨大的。

三、小學語文教學中實施情感教育的策略

小學語文教學中情感教育的重要性是顯而易見的，針對小學生這個年齡階段的認知程度以及與現(xiàn)代信息技術的結(jié)合，小學語文情感教育的創(chuàng)新實施是非常關鍵的，在小學階段對學生情感理解能力的培養(yǎng)也是非常關鍵的。

（一）在小學語文課堂中發(fā)揮朗讀的作用，初步感受情感教育理念

小學生在接觸情感教育的過程中是一個循序漸進的過程，同時也是小學生發(fā)掘語文的內(nèi)在美感的一個過程。因此，教師在課堂中應該充分發(fā)掘情感教育的素材，并且利用朗讀的模式，將學生們代入到情感的殿堂，讓學生們理解并且愿意自我探索和發(fā)現(xiàn)。在朗讀中，學生能通過字詞之間所展示的美感，進行情感發(fā)掘，讓學生們掌握文本的情感基調(diào)，感受作者在寫作時的心理情感波動，貫穿于小學語文課堂的情感教學中，讓學生們能更加體驗到情感教學的好處。教師在采用朗讀教學方式的時候，也可以對學生進行適時的引導，示范朗讀，讓學生能掌握一定的朗讀方式和技巧，這樣更有利于理解情感教育的內(nèi)涵。

例如，在長春版小學語文四年級上冊《童年的愿望》這篇文章的教學中，首先要將學生帶入情境，學生們正處于美好的童年，在童年中也有很多的愿望想要實現(xiàn)，而這種美好的愿景，應該被鼓勵，這才是最本真的愿望。情感教學從朗讀開始，教師可以進行朗讀指導，讓學生們聽一聽教師換位童年后是如何展現(xiàn)的，停頓長短、語調(diào)變化、重音掌握等都是在體驗情感的過程中的一種抒發(fā)，因此，小學生模仿教師的朗讀，就能走進課文，自行探索，讓自己的美好情感寄托在文章中，感受文章的情感脈絡，這種情感也能讓學生們說一說，分享一下自己的愿望，這樣的分享過程也是進行情感教育的重要環(huán)節(jié)。

（二）在小學語文課堂中發(fā)揮實踐的作用，再次感受情感教育理念

小學語文教師在進行教學的過程中，要想讓學生感受情感教育的重要性，一定要發(fā)揮實踐的作用，逐漸讓學生感受到語文課堂不是死氣沉沉的學習課文，而是生動的實踐，在實踐中相互感受，并且展示出語文的強大動力。要想讓學生感受到情感教育的重要性，必須讓學生親自感受和參與語文課程的各個環(huán)節(jié)，將每個環(huán)節(jié)中需要做的事情都體驗一遍，這是感受作者心路歷程，感受作者情感變化的重要方式。例如，在長春版四年級上冊課本劇《甘羅》的教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中感受語文課本劇的魅力，同時能自行理清情感的脈絡。學生們在進行課本劇表演的過程中要自己準備劇本，自己準備道具，要自行編排。這時候，學生就必須將課本的情感脈絡理清楚，并且在演出的過程中充分體驗作者的內(nèi)心情感，感受作者的心路歷程，這樣的過程不僅給了學生展示自我的機會，更是教會學生怎樣進行情感體驗，怎樣感知情感教育。實踐性的課堂是生活性語文課堂的體現(xiàn)，也是將語文情感教育貫穿于學生自我實踐之中的一種方式，這是培養(yǎng)小學生學習興趣的方式，也是讓小學生懂得欣賞語文美感的方法。

除此之外，教師還可以采用生活教學法、多媒體穿插教學法、學生自我感知教學法等多種體驗方法，對學生們進行情感教育，讓學生在小學語文課堂中充分體驗作者的情感，充分理解作者的行文情感，以達到感同身受。

四、小結(jié)

小學語文課堂不是枯燥的存在，而是一個妙趣橫生的地方。學生們在這里能發(fā)掘很多生活中的知識，也能體驗作者的內(nèi)心情感，因此，我們作為小學語文教師，一定要將情感教育作為語文課堂的教學方法，讓情感的脈絡貫穿于課堂中，進而讓學生們學會感知美、欣賞美，進而擁有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓情感教育的作用在小學生的語文學習中施展，這是教師應該做的，也是符合新課標要求、符合新時代發(fā)展的。

參考文獻：

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