摘 要：初中學(xué)生缺乏自制力，心理承受能力相對較差，不管是學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，都過于依賴教師和同學(xué)。在該特殊階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心理，因此身為班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理工作，通過科學(xué)合理的手段對學(xué)生進(jìn)行管理。下文針對柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升班級(jí)管理工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理模式 初中班主任 管理工作

初中階段的學(xué)生，其大部分學(xué)習(xí)和生活都是在學(xué)校中度過的，和班主任的接觸是最多的，因此班主任管理工作如何，對學(xué)生的成長有著直接的影響。初中學(xué)生正處于青春期階段，以往的管理工作模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對自身的管理理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新。柔性管理模式屬于一種新型的班級(jí)管理模式，把其應(yīng)用到初中班主任管理工作中，可以有效縮小班主任和學(xué)生之間的距離，提升班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用意義

柔性管理模式，主要是指班主任堅(jiān)持以人為本的理念，分析和研究學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律與日常行為，利用非強(qiáng)制性、人性化的措施，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地遵守紀(jì)律，進(jìn)而達(dá)到班級(jí)高效管理的目的。從中可以看出，柔性管理模式尊重學(xué)生之間的差異性，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于提升班級(jí)凝聚力，有助于縮短師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。并且，在柔性管理模式下，班主任和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，可以無形中滲透自身的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以對班主任產(chǎn)生信賴和依從，進(jìn)而有效提升班級(jí)管理工作質(zhì)量和效果。

在以往初中班主任管理工作中，班主任屬于管理者，和學(xué)生之間的距離相對較遠(yuǎn)，學(xué)生對班主任的感覺通常都是害怕抗拒，不愿意主動(dòng)接近和親近班主任，這嚴(yán)重阻礙了班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致班主任難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也難以及時(shí)幫著學(xué)生解決問題，對學(xué)生的未來發(fā)展有著直接的影響。因此，在初中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，積極主動(dòng)地對柔性管理模式進(jìn)行應(yīng)用，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

二、柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用策略

1.提升個(gè)人魅力

在新時(shí)代背景下，在初中班主任管理工作中，想要對柔性管理模式進(jìn)行更好的應(yīng)用，班主任應(yīng)具備較強(qiáng)的影響力，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的配合班級(jí)管理工作。想要做到這一點(diǎn)，班主任應(yīng)帶頭做好每件事情，進(jìn)而得到學(xué)生的肯定和認(rèn)可。針對班級(jí)班規(guī)，不僅要求學(xué)生進(jìn)行遵守，班主任也需要遵守，堅(jiān)持以身作則的原則，樹立良好的榜樣。針對班級(jí)中的事情，班主任應(yīng)堅(jiān)持公正公平公開的原則進(jìn)行處理，提升自身的責(zé)任感，對全體學(xué)生都要不偏不倚、一視同仁，使學(xué)生可以從心底里佩服和敬重班主任。此外，在對班主任角色進(jìn)行扮演的同時(shí)，應(yīng)保持高尚的品格，使學(xué)生可以消除對班主任的抵觸心理，縮短和學(xué)生的距離，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的配合班主任的班級(jí)管理工作，進(jìn)而有效提升管理質(zhì)量。

2.貼近學(xué)生內(nèi)心

在初中班級(jí)管理工作中，班主任需要學(xué)會(huì)深入到學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)習(xí)方面、生活方面給予學(xué)生正確指引和幫助。班主任應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，通過真誠的心和真摯的情感，和學(xué)生進(jìn)行相處，深入到學(xué)生群體中，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的訴求進(jìn)行認(rèn)真傾聽，幫著學(xué)生解決存在的困難，使學(xué)生可以敞開心扉，積極主動(dòng)的向班主任傾訴內(nèi)心的真實(shí)想法和感受，使學(xué)生可以更加信任班主任。這樣一來，班主任可以更加了解學(xué)生，可以從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，和學(xué)生創(chuàng)建良好的關(guān)系。此外，班主任應(yīng)時(shí)刻注意自身的日常行為舉止，使學(xué)生可以在無形中受到良好的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

3.選拔班級(jí)干部

在一個(gè)班集體中，選拔和培養(yǎng)出具有較高素養(yǎng)和工作能力的班級(jí)干部是非常重要的，可以有效幫著班主任實(shí)施柔性化管理。實(shí)際上，班級(jí)干部是班主任和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，因此班主任需要給予選拔和培養(yǎng)班級(jí)干部足夠的重視。第一，需要保證班級(jí)干部獲得大部分學(xué)生的認(rèn)可。班主任可以通過投票的形式，對班級(jí)干部進(jìn)行選拔。第二，需要保證班級(jí)干部具備較強(qiáng)的做事能力和管理能力，且具備較強(qiáng)的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而更好地協(xié)助班主任進(jìn)行柔性化管理。第三，要保證班級(jí)干部具備良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以帶動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，營造良好的班級(jí)氛圍。與此同時(shí)，在選拔班級(jí)干部時(shí)，班主任應(yīng)多聽取學(xué)生的意見，盡量使更多的學(xué)生融入到班級(jí)干部隊(duì)伍中，有效提升其責(zé)任感與使命感，從根本上提升班級(jí)管理效果。

4.多和家長聯(lián)系

在初中班級(jí)管理工作中，教師需要多和家長進(jìn)行溝通和交流，家長對于學(xué)生性格、思想的形成有著非常重要的作用，并且家長的指引有助于班主任實(shí)施柔性管理。但是，現(xiàn)階段，大多數(shù)家長都沒有意識(shí)到柔性管理的重要價(jià)值和意義。因此，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，指引家長要慎言慎行，并和家長一起成為學(xué)生的益友，對學(xué)生給予足夠的寬容，使學(xué)生可以形成良好的行為習(xí)慣。班主任可以定期開展班會(huì)，并邀請家長一起參加。在班會(huì)中，班主任可以展示學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并與家長進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)了解和追蹤學(xué)生的心理狀態(tài)。通過這樣柔性化管理，不僅有助于縮短班主任和學(xué)生之間的距離，還可以促進(jìn)學(xué)生和家長之間良好關(guān)系的形成。

總而言之，在新課改背景下，在初中班主任管理工作中，對柔性管理模式進(jìn)行應(yīng)用是非常重要的，不僅有助于班級(jí)管理質(zhì)量的提升，還有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，部分班主任沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，沒有以學(xué)生為主體，進(jìn)而嚴(yán)重影響到管理效果。因此，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，對柔性管理模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，從根本上提升班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個(gè)良好的生長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳剛、張培立《柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用》，《學(xué)周刊》2020年第44期。

[2] 何平《柔性管理在初中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用》，《學(xué)周刊》2019年第35期。

[3] 林義禮《柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用》，《中國校外教育》2019年第31期。

（曲維剛，1971年生，男，漢族，青島人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：班級(jí)管理）