祁玲娟

摘? 要：近年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育部門對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷提高。在此背景下高中教育者應(yīng)積極投入到教學(xué)改革當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)模式是近年來興起的一種教學(xué)模式，要求教師要深入研究并吃透相關(guān)的內(nèi)容，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮該模式對教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。但是結(jié)合近年來高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀來看并不樂觀，因而接下來本文以當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 高中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生在課堂上通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生為課堂中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)能力[1]。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的綜合優(yōu)點、思考價值，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生有效分析所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

1? 合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 沒有合理分配小組

從以往的合作學(xué)習(xí)案例來看，仍然有部分教師沒有意識到小組合作分工對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義，這也是不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效果的主要原因。具體來分析，教師在分組過程中應(yīng)結(jié)合所教學(xué)生的能力、性格特點、興趣愛好等科學(xué)分組，而不是按照傳統(tǒng)的以作為位置為分組的方法。雖然說這種分組的方法從速度上來分析是比較快的，但是整體的學(xué)習(xí)效率不高，沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也自然而然沒有得到提高。還有就是部分貪玩的學(xué)生也可能借此機(jī)會玩耍，甚至對其他學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響?？梢?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用分組原則應(yīng)全面考慮各個方面的問題，讓小組成員也能產(chǎn)生好的化學(xué)反應(yīng)，讓各個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高。

1.2 教師引導(dǎo)不足

合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用主要是為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中高效學(xué)習(xí)。但是就實際教學(xué)來看，很多教師僅完成了分組合作的工作，不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因而沒有取得良好的合作學(xué)習(xí)效果[2]。很多高中生仍然處于貪玩的狀態(tài)，初次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)生可能會借此機(jī)會玩樂，若教師沒有對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，那么也就很難取得良好的合作學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師沒有發(fā)揮自身引導(dǎo)作用課堂也變得毫無秩序可言，最終也會對課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。這也就要求教師認(rèn)清自身引導(dǎo)者的地位與作用，詳細(xì)制定分組學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2? 小組合作學(xué)習(xí)的必要性

教育者在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式也能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性高，課堂學(xué)習(xí)效率也自然而然的提高。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來看，學(xué)生被動的接受教師灌輸?shù)乃枷?，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，尤其表現(xiàn)在教師給學(xué)生講解練習(xí)題時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生很容易就掌握了這部分的內(nèi)容，但是為了能兼顧其他學(xué)生教師只能應(yīng)用一刀切的方法，這對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言也就浪費了很多的課堂時間，因此整體的課堂教學(xué)效率低下。若教師能將學(xué)生分為幾個小組針對性的給學(xué)生講解，不僅能給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，而且還能讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生合理利用課堂時間，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此，同學(xué)們也能通過小組合作學(xué)習(xí)擁有更多交流空間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3? 合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 科學(xué)分組

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果就要高度重視分組工作，科學(xué)的分組。在分組時教師要積極改變落后的分組策略，切不可按照傳統(tǒng)的以座位為分組的方法，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，保證各個小組的平衡性，照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其能高效學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也能在幫助中等生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時鞏固所學(xué)的知識點[3]。從以往優(yōu)秀的教學(xué)案例來看，很多教師將小組的人數(shù)控制為4人一組，這不僅不會因為人數(shù)少達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，而且也不會因為人數(shù)多多課堂秩序產(chǎn)生不良應(yīng)。同時，要保證小組成員中男女比例，要有后進(jìn)生也有特長生，讓優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)?？梢姡處熢诮虒W(xué)中分組時應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生參與小組合作的積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，逐漸幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。比如說在教學(xué)《空間幾何體的三視圖與直觀圖》時，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)筆者按照上述分組方法將同學(xué)們分組，緊接著利用多媒體給同學(xué)們展示了一棟建筑物，要求同學(xué)們分小組思考描繪這些建筑物需要從哪些方面著手。緊接著又給同學(xué)們講解了中心投影、平行投影的概念，讓其思考兩個概念的異同點，如此學(xué)生也能在此過程中掌握本節(jié)課的重點知識。

3.2 設(shè)置具體合作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

為了能擺脫以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的合而不作的情況，筆者在實際課堂活動中于學(xué)生合作之前制定了明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說合作的時間多長，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，之后對比分析最終的小組合作結(jié)果，調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓其在適度的監(jiān)督下主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，筆者主動走下講臺與同學(xué)們溝通交流，了解同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的情況，從而幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中存在的問題。以教學(xué)《生活當(dāng)中的變量關(guān)系》這部分的內(nèi)容為例，筆者要求每個小組在教師規(guī)定的時間內(nèi)闡述“變量”的概念，并舉出三個以上的變量關(guān)系。以這個具體的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生高度的責(zé)任感與緊迫感，讓各個成員都能以積極的心態(tài)面對教師提出的問題，之后通過小組內(nèi)成員的互幫互助高效解決問題，不斷提高學(xué)生的自信心與成就感，如此也能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。

3.3 發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用，提高合作效率

合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以放任不管，應(yīng)做好引導(dǎo)者的作用精心設(shè)計教學(xué)活動的目的。同時在合作交流模式下應(yīng)把握自身的角色，擔(dān)負(fù)起課堂引導(dǎo)者、組織者的角色，提高課堂教學(xué)的意義，明確每節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目的。教師需要精心設(shè)置問題，把握給學(xué)生提問的生活性、實際性與恰當(dāng)性[4]。比如說教師在課堂上可以通過形象思維、直覺思維解決難度不高的問題，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式解決比較復(fù)雜的問題，切實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重難點。比如說在學(xué)習(xí)雙曲線這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合一個比較長的拉線給同學(xué)們演示了什么是曲線，之后讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握雙曲線的相關(guān)內(nèi)容。這個過程中師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，學(xué)生也能潛移默化的提高自身的實踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4? 結(jié)語

綜上，教師應(yīng)把握好每次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極思考合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法，切實發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，如此也有利于激發(fā)學(xué)生合作積極性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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[2] 喻海霞.淺談高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（5）：96-97.

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[4] 左澤方.高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（2）：31.