王苗 楊軍 施瑞盟 劉詩微 李進

摘要：講述開展現(xiàn)代連鑄課程雙語教學的具體實踐，從任課教師、教材選取、教學改革、教學考核方式等幾個方面對實踐活動進行了詳細介紹，并對雙語教學的進一步開展提供了建議。

關鍵詞：連續(xù)鑄鋼;雙語教學模式;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0219-02

隨著我國教育體制的改革及人才需求國際化的發(fā)展，高等教育面臨著更加激烈的國際競爭，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經不能適應形勢的需要。英語作為交際工具，已成為我國僅次于漢語的“第二語言”[1-3]。開展和推進雙語教學可有效提高學生綜合運用英語的能力、創(chuàng)造性思維能力、專業(yè)水平及跨文化素養(yǎng)，也是培養(yǎng)與世界接軌的國際化創(chuàng)新型復合人才的重要舉措。在專業(yè)課及公共課中開展雙語教學，就是要讓學生盡快掌握并熟悉英語在專業(yè)方面的應用，在語言上與國際接軌，以培養(yǎng)和提高他們以后參與國際競爭的能力。

西安建筑科技大學冶金工程學院為冶金工程本科班級開設現(xiàn)代連鑄雙語課程，目標是借助中英文知識的傳遞，引導和培養(yǎng)學生應用兩種語言進行本門課程的會話、閱讀和文檔書寫的能力。在前期的教學實踐中，任課團隊使用英語（75%以上）和漢語授課，采用英文原版A STUDY OF THE CONTINUOUS CASTING OF STELL一書作為教材，對教學方法進行了一定革新，通過教學使學生不僅獲得了語言能力，還培養(yǎng)了學生的國際化視野。

一、連續(xù)鑄鋼雙語教學存在的問題

雙語教學以英文和中文兩種語言對基礎專業(yè)課進行教學，以實現(xiàn)以英語應用專業(yè)知識的能力。連續(xù)鑄鋼雙語課程是冶金工程專業(yè)一門重要的專業(yè)方向課，具有綜合性強、實踐性強的特點。在雙語教學過程中，教材、教師、學生三者為教學三要素，教學的模式和實施方法影響著教學效果。根據(jù)前期的實踐研究可知，教材的選擇、師資力量的提高、教學模式的優(yōu)化以及調動學生的學習積極性是連續(xù)鑄鋼雙語教學要解決的關鍵問題。

1.教材的選擇。多年來連鑄及爐外精煉課程一直采用冶金工業(yè)出版社的《爐外精煉》和《連鑄》兩本教材。專業(yè)合并及課時壓縮后，教學計劃更改為現(xiàn)代連鑄，這也為雙語教學及原文教材的選擇提供了良好的契機。授課教師廣泛查詢了國內外兄弟院校同類課程開設及所用教材情況，了解到目前國內各高校對現(xiàn)代連鑄課程還沒有采用雙語教學的先例，也無現(xiàn)成的教材。根據(jù)該課程的教學大綱和教學內容，任課教師選擇了清華大學圖書館藏國際鋼鐵學會所編寫的A STUDY OF THE CONTINUOUS CASTING OF STEEL教材，為雙語教學的正常開展提供了必要的教材保證。課程采用國外先進的由冶金領域知名專家所編寫的教材，有助于學生更好地了解學科系統(tǒng)知識、發(fā)展水平和更前沿的研究成果，與國際接軌。此外，該原版教材有大量的工程背景及實例，且具有注重學生創(chuàng)新意識和應用能力的培養(yǎng)等特點，并且該原版教材難度適宜，原汁原味，既能滿足學生學習專業(yè)知識的需求，又有利于提高學生的英語閱讀和寫作能力，可以激發(fā)學生對本門課程學習的熱情和積極性。

2.師資隊伍。實施雙語教學的主要目的是使學生掌握本專業(yè)領域的基本理論及工藝并了解最新發(fā)展動態(tài)，提高學生專業(yè)外語的應用能力。因此授課教師不僅要有較強的專業(yè)能力，還必須有較高的英語水平，教師能熟練掌握所講授的專業(yè)課內容并具有較好的英語表達能力?，F(xiàn)代連鑄雙語課程已經形成了三名主講教師為主體，兩名助課教師配合的教學團隊，其中主講教師已連續(xù)多年為冶金工程專業(yè)本科生和研究生開設連鑄及爐外精煉課程，并多次指導學生畢業(yè)實習和認識實習，還通過考試參加了西安建筑科技大學舉辦的第一期教師英語培訓班或有出國訪問學習背景，為現(xiàn)代連鑄課程的雙語教學提供了師資力量。

3.教學模式。連續(xù)鑄鋼雙語課程開設在第七學期，學生已結束了低年級公共英語的學習，也接觸了部分專業(yè)基礎課程，因此，課程的開設是在學生具備英語基礎的前提下，提升對專業(yè)外語資料的閱讀、檢索和互譯能力。傳統(tǒng)的灌輸式單向教學模式已不能調動學生的學習積極性，無法培養(yǎng)學生的英語思維能力。時代發(fā)展對學生的綜合能力和教師的教學模式都提出了新的要求，優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式以實現(xiàn)教學相長，有效進行知識的傳遞和反饋是教學改革的目標。

二、連續(xù)鑄鋼雙語教學的改革與探索

1.教師隊伍建設。連續(xù)鑄鋼雙語教學團隊不僅需要具備出色的外語能力還必須要有扎實的專業(yè)基礎，因此，提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)和雙語教學能力是前期教學實踐中持續(xù)性的改革內容。利用國內工程實踐基地、國內高校訪學、國外研究院所交流訪問及國際合作與交流，邀請國內外學者進行專題學術報告、聘請校外專家參與授課等，都是壯大教學隊伍的有效手段。

2.教學方法改革。教學方法和手段是實現(xiàn)教學目標的重要渠道，也是達到教學目的的重要保障。本著以學生為中心的課程改革思路，教師以英語為主來講授連續(xù)鑄鋼的知識內容，學生閱讀英語和漢語兩種教材及中英文雙語PPT，聽覺上接受的主要是英語。全面使用英語授課，幫助學生掌握一些在英語教學中不常接觸到的術語和單詞，這是雙語教學的標志。

通過課前測評得知，學生經過10年左右的英語學習和專業(yè)基礎知識的學習，并經過實踐教學環(huán)節(jié)，已具備理解連鑄課程英語內容的專業(yè)基礎和英語能力。在授課過程中，前期以母語來維持理解與交流連鑄課程教學大綱對應章節(jié)的主要內容、難點重點和應知應會，中后期逐漸增加英文使用比例，促進學生目標語的習得，以學生為中心，強調學生主體性的訓練和培養(yǎng)，采用雙語過渡型教學模式。具體做法是以多媒體為平臺，采用主講教師啟發(fā)—誘導—講解—探索的模式，學生自學—討論—報告—評述的模式，針對每個章節(jié)的重點內容，布置了7次Presentation，每位學生都組隊參與了本門課程的教學實踐過程。例如布置金屬材料成型方法cold forming and hot forming及特點討論，指定同學用5分鐘時間講述PPT，其他同學和老師對講述者進行質疑，實現(xiàn)課堂上的互動及加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

3.教學效果考核模式優(yōu)化。多樣的教學方法是為了保證良好的教學效果。參考學校教學管理制度，制定與教學方法相對應的考核制度。考核內容由考勤、作業(yè)、課堂發(fā)言、筆記、專題報告等幾個方面組成。從學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)及考試成績可以看出大部分同學能夠適應這種教學模式，也從一定程度上提高了學生專業(yè)課學習的主動性，使學生不僅掌握了所學課程的基本內容，同時還對英語學習有了新的認識。從考核結果可以看出，學生基本上沒有無故缺課現(xiàn)象，平時作業(yè)能主動完成，課堂發(fā)言積極踴躍，書面筆記結果也比較理想。

三、對于開展雙語教學的幾點建議

1.對于授課教師自身而言，應不斷提高業(yè)務水平及外語能力，并隨時更新自身的專業(yè)知識，利用學校創(chuàng)造的條件進行在職進修，加強國際合作與交流，為雙語教學的順利開展提供保障。

2.雙語教學對授課教師提出的挑戰(zhàn)不僅在于要充實自己的業(yè)務水平及外語能力，更重要的是在課程中激發(fā)學生學習的興趣，因此學校應抓住機會開展校內及校際教學觀摩、教學方法研討活動，提高中青年教師的雙語教學技能。

3.推行連續(xù)鑄鋼課程雙語教學，教學效果的體現(xiàn)依賴整個專業(yè)課程雙語模式的構建及平臺搭建，而并不僅僅是孤立的單門課程，因此在教學計劃的設定中應針對雙語教學學習特點通盤考慮。

4.雙語教學有別于母語教學，如果在教學中采取類似于專業(yè)英語的教學方式，那么只是使得學生記住了一些本課程的相關專業(yè)詞匯，而對內容不能很好地把握，因此在后期課程的建設中應進一步優(yōu)化課堂教學模式及師生互動效果。

參考文獻：

[1]王苗，楊軍，李進，等.冶金工程專業(yè)課程、專業(yè)英語和雙語課程的銜接[J].中國冶金教育，2015，（3）：17-20.

[2]張淑會，康志強.工科專業(yè)外語雙語教學改革與實踐[J].中國電力教育，2010，（6）：224-226.

[3]王苗，李進，王碧俠.冶金工程專業(yè)英語教學改革[J].中國冶金教育，2013，（1）：59-61.

Research on the Practice of Bilingual Teaching Reform of the Course in Continuous Casting of Steel

WANG Miao， YANG Jun， SHI Rui-meng， LIU Shi-wei， LI Jin

（School of Metallurgy Engineering， Xi'an University of Architecture and Technology， Xi'an， Shaanxi 710055， China）

Abstract： This paper describes the specific practice of bilingual teaching in the modern Continuous Casting of Steel course. It introduces the practical activities in detail from the aspects of the teacher's situation， selection of teaching materials， teaching reform and teaching assessment method， and provides suggestions for further bilingual teaching.

Key words： Continuous Casting of Steel; bilingual teaching mode; teaching reform

收稿日期：2019-08-19

基金項目：2019年西安建筑科技大學一流專業(yè)建設子項目“連續(xù)鑄鋼”課程建設（編號：YLZY0802K01）;2019年西安建筑科技大學一流專業(yè)建設子項目“科技寫作與文獻檢索”課程建設（編號：YLZY0802K04）

作者簡介：王苗（1984-），女（漢族），陜西西安人，博士研究生在讀，講師，研究方向：冶金工程雙語課程教學。