鄭愛(ài)萍

摘 要：核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展乃至終生發(fā)展都尤為關(guān)鍵?；诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。文章結(jié)合語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)例，從提高學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，制訂閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0128-02

目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育體系中的重要教學(xué)指導(dǎo)理念，其包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與三方面的能力與意識(shí)。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)乃至生活都重要意義。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，如果局限于課堂內(nèi)容則不能達(dá)到教學(xué)目的。課外閱讀不僅能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生文化水平，對(duì)豐富學(xué)生人生體驗(yàn)也會(huì)起到十分關(guān)鍵的作用。

隨著大語(yǔ)文閱讀時(shí)代的到來(lái)，閱讀成為一種社會(huì)現(xiàn)象?！暗瞄喿x者得天下”已經(jīng)成為一種社會(huì)共識(shí)。閱讀是當(dāng)代社會(huì)需要的一種能力，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在平時(shí)的課外閱讀課上有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力?；诖?，筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣應(yīng)注重三個(gè)方面。

一、以興趣作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味課外閱讀的樂(lè)趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，必須從培養(yǎng)興趣入手，采取有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，進(jìn)而使學(xué)生更好地體會(huì)課外閱讀的魅力。因此，作為教師，必須在備課過(guò)程中積極探索激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效指導(dǎo)方法，讓學(xué)生逐步地喜歡上課外閱讀，讓興趣成為推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的引擎，并且以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與課外閱讀的良好習(xí)慣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍《十萬(wàn)個(gè)為什么》之前，教師可以在閱讀指導(dǎo)中提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“第一，海水為什么是咸的？第二，為什么有一部分人在睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)打呼嚕？第三，螞蟻為什么會(huì)搬家？”要求學(xué)生在《十萬(wàn)個(gè)為什么》當(dāng)中尋找答案，通過(guò)此種方式能夠在一定程度上刺激學(xué)生閱讀的欲望。除此之外，教師還可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間范圍之內(nèi)完成閱讀，并且專門(mén)組織“討論課”來(lái)讓學(xué)生們討論閱讀過(guò)程中的收獲。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師要給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)。

語(yǔ)文教師可以每周用一節(jié)課時(shí)間來(lái)指導(dǎo)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，并介紹閱讀方法與技巧。通過(guò)此種方式，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步提升閱讀量，還能在一定程度上達(dá)到相互溝通與交流的目的，從而進(jìn)一步加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。

二、以閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生參與課外閱讀的熱情

閱讀活動(dòng)的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，同時(shí)達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀課外書(shū)籍興趣的目的。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)本身的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)幫助學(xué)生建立主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍的意識(shí)。閱讀活動(dòng)可以提升學(xué)生閱讀熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升有重要意義。

例如，教師在完成《少年閏土》的教學(xué)之后，可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀魯迅的文章。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的讀書(shū)心得。在閱讀分享會(huì)上，有的學(xué)生選擇了《孔乙己》，原因是自己對(duì)于孔乙己感到好奇，把整個(gè)文章閱讀了好多遍，但是始終沒(méi)有明白孔乙己為什么會(huì)有那么多“迂腐”甚至“僵化”的行為。通過(guò)在閱讀分項(xiàng)活動(dòng)中提出自己的疑慮，大家更好地理解了《孔乙己》的主題思想以及魯迅的創(chuàng)作意圖。有的學(xué)生則選擇了《社戲》，并與自己的同桌一起閱讀，而且在第二遍閱讀過(guò)程中，該學(xué)生與同桌共同進(jìn)行了角色表演，在閱讀分享會(huì)上，兩位學(xué)生以角色扮演的形式詮釋作品情節(jié)。此種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步提升了學(xué)生課外閱讀熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和總結(jié)分享習(xí)慣。可見(jiàn)，同作者或者同主題的文章正是需要教師在閱讀教學(xué)后引導(dǎo)推薦的，需要進(jìn)行一定的寫(xiě)作背景介紹，并以閱讀活動(dòng)的形式讓同主題或者同作者的文章閱讀得到學(xué)生更好的反饋。

三、以科學(xué)的閱讀計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

學(xué)生年齡較小，心智正處于發(fā)展過(guò)程中，因此，大部分學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較差。鑒于此，教師可以為學(xué)生制訂符合實(shí)際情況的閱讀計(jì)劃，并在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中進(jìn)行必要的監(jiān)督。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用碎片化的時(shí)間來(lái)展開(kāi)自主閱讀，力求在有限時(shí)間范圍內(nèi)，通過(guò)閱讀短篇文章的方式培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。第二，要求學(xué)生所選擇的短篇文章不僅需要具備一定知識(shí)性以及啟發(fā)性，還要具有較強(qiáng)的教育意義。第三，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該遵循由易到難的基本原則。

例如，在“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”的綜合性學(xué)習(xí)中，筆者將閱讀內(nèi)容有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞的魅力，帶領(lǐng)他們讀詩(shī)歌，品詩(shī)歌，寫(xiě)詩(shī)歌。在閱讀指導(dǎo)課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀一些淺顯易懂而且形象生動(dòng)的短篇詩(shī)歌，如《等你，在雨中》《笑》《天上的街市》等，通過(guò)此種方式進(jìn)一步提升學(xué)生自身的理解能力與認(rèn)知水平。之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些諸如《再別康橋》《雨巷》等相對(duì)較長(zhǎng)的詩(shī)歌。在學(xué)生完成了一定量的短篇詩(shī)歌閱讀積累之后，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己所閱讀的詩(shī)歌中選擇自己最喜歡的一首來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，并且在閱讀交流活動(dòng)中將自己所寫(xiě)的詩(shī)歌念給大家聽(tīng)。仿寫(xiě)者可以通過(guò)廣泛聽(tīng)取教師以及學(xué)生的建議來(lái)針對(duì)自己所寫(xiě)的詩(shī)歌進(jìn)行完善。這種方式的應(yīng)用能夠最終達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的目的。

除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生將在課外閱讀過(guò)程中所遇到的精美詞句進(jìn)行摘抄，而且在摘抄過(guò)程中還可以采用改寫(xiě)或仿寫(xiě)的方式來(lái)加深記憶。隨著學(xué)生自身習(xí)作能力得到提升，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣也會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，從而對(duì)課外閱讀習(xí)慣產(chǎn)生推動(dòng)作用。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中十分重要的組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有十分關(guān)鍵的作用?？紤]到學(xué)生在課外閱讀中需要閱讀材料、閱讀方法、閱讀思維等方面的幫助，教師在閱讀指導(dǎo)課上要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師要提升學(xué)生的課外閱讀興趣，開(kāi)展閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

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