楊卓

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下合理地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效地提升學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，探究合理的教學(xué)模式與作業(yè)的設(shè)計(jì)模式與手段，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果?；诖?，主要探究了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題與手段。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題分析

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)分析，可以提升作業(yè)的針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中還是存在一定問(wèn)題與不足，其主要表現(xiàn)如下：第一，任務(wù)量過(guò)大。數(shù)學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中存在任務(wù)量過(guò)大的問(wèn)題，學(xué)生的負(fù)擔(dān)相對(duì)較大，對(duì)作業(yè)有一種厭惡心理，導(dǎo)致作業(yè)效率不高。第二，模仿性題目較多。通過(guò)適當(dāng)?shù)哪７吕}可以提升學(xué)生的反應(yīng)能力，但是如果反復(fù)的、重復(fù)的練習(xí)同質(zhì)化的題目不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏合作性。第四，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，多數(shù)是由學(xué)生自己獨(dú)立解決的，缺乏合作的內(nèi)容與題目，這種作業(yè)類(lèi)型不利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，也不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化對(duì)策

1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)程度合理劃分，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行合理地作業(yè)劃分，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)以下幾點(diǎn)的重視：第一，根據(jù)難易程度合理設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生作業(yè)的完成狀況，通過(guò)小組劃分的方式設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)難度;而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則要設(shè)置簡(jiǎn)單的作業(yè)習(xí)題;對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生則要增加基礎(chǔ)性的知識(shí)，等等。第二，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征，綜合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)靈活的方式進(jìn)行層次劃分，進(jìn)而凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)的效果與質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握能力，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，有針對(duì)地設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，教師要分析學(xué)生的個(gè)體差異性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，避免盲目設(shè)計(jì)等問(wèn)題，提升作業(yè)針對(duì)性，保障學(xué)生可以獨(dú)立完成作業(yè)。第三，掌握學(xué)生實(shí)際需求。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、在課堂上的注意力以及記憶力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素合理、分層次地布置作業(yè)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在根本上滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與針對(duì)性。第四，靈活布置作業(yè)設(shè)計(jì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，更要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握能力，保障教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容的一致性，進(jìn)而提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中要掌握學(xué)生的具體變化狀況，根據(jù)學(xué)生的具體狀況、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步空間等合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，要凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的激勵(lì)作用，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.重視作業(yè)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題與不足，可以在無(wú)形之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師在實(shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)以下幾點(diǎn)的重視：第一，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，凸顯激勵(lì)作用。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，分析各種因素，合理設(shè)計(jì)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂教學(xué)中合理地設(shè)置一些作業(yè)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力，充分地凸顯作業(yè)的價(jià)值。通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，這樣才可以在無(wú)形之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。第二，強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)，凸顯作業(yè)反饋?zhàn)饔?。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要明確數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)置作業(yè)中要環(huán)環(huán)相扣，無(wú)形之中激勵(lì)學(xué)生，反饋各種信息內(nèi)容，分析學(xué)生的問(wèn)題與不足，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，這樣才可以真正地凸顯作業(yè)的價(jià)值與效果。

綜上所述，在新課程教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)要求合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況系統(tǒng)分析、科學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，在根本上提升教學(xué)質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)新課程的要求與標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實(shí)際狀況，分析學(xué)生的認(rèn)知、思維與情感狀況，合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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