摘?要：我心目中的《道德與法治》新教材，給我?guī)硪环N“水深火熱”的感覺。因?yàn)樗小八钡奶刭|(zhì)，又有“火”的意境。“水”，不難讓我想到水流動(dòng)的樣子，隨遇而安的感覺。小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)就像“水”一樣，具有靈動(dòng)和包容，從而讓學(xué)生在不覺不知中明白道德、規(guī)則、安全等等生成效應(yīng)?！盎稹保浑y讓我想到火焰跳躍的樣子。小學(xué)《道德與法治》的課堂就像“火”一樣，具有熱情和熱心，從而讓學(xué)生積極有興趣參與學(xué)習(xí)?！兜赖屡c法治》在的時(shí)候，《道德與法治》是全世界;《道德與法治》不在的時(shí)候，全世界是《道德與法治》。

關(guān)鍵詞：小學(xué)《道德與法治》;靈動(dòng);包容;熱情;熱心

2016年，頒發(fā)了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書的有關(guān)事項(xiàng)通知》，當(dāng)中非常明確地提出，義務(wù)教育階段的小學(xué)思想品德教材是《品德與生活》，后續(xù)更改為《道德與法治》，教材名稱上發(fā)生了很大的變化，從這一變化中可以看出，教材的主題和教學(xué)的內(nèi)容也做了很多的調(diào)整。而作為教師，面對(duì)新的教材也應(yīng)做出一定的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)理念上，從學(xué)生出發(fā)，讓《道德與法治》教學(xué)真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)以致用。

我心目中的小學(xué)《道德與法治》新教材，給我?guī)硪环N“水深火熱”的感覺。因?yàn)樗小八钡奶刭|(zhì)，又有“火”的意境。

“水”，不難讓我想到水流動(dòng)的樣子，隨遇而安的感覺。小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)就像“水”一樣，具有靈動(dòng)和包容，從而讓學(xué)生在不覺不知中明白道德、規(guī)則、安全等等生成效應(yīng)。

（一）靈動(dòng)之感

教師的教學(xué)無疑離不開備課，小學(xué)《道德與法治》教材從內(nèi)容上看，需要我們的教師不但要備教材，還有備老師、備學(xué)生。特別是備學(xué)生。因?yàn)橹挥猩险n教師自己對(duì)學(xué)生心里有數(shù)，才會(huì)駕馭《道德與法治》課堂。

例如：四年級(jí)上冊第一單元《與班級(jí)共成長》第2課《我們的班規(guī)我們訂》，我在上這節(jié)課之前，進(jìn)行了認(rèn)真的備課，發(fā)現(xiàn)這課的內(nèi)容在很多方面都需要學(xué)生參與討論。特別是教材設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“班規(guī)我們訂”，我在備到此環(huán)節(jié)時(shí)，就在備學(xué)生。學(xué)生上到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我該如何進(jìn)行操作呢？上到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，班上的學(xué)生肯定會(huì)七嘴八舌地爭論起來。于是，我在此設(shè)計(jì)了針對(duì)本班目前最需要解決的問題入手，針對(duì)這些問題組織班上的學(xué)生制定班規(guī)。果然，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論起來也比較具體，提出的班規(guī)有可操作性。學(xué)生不會(huì)盲目地亂提班規(guī)，達(dá)不到真正制定班規(guī)的目的。由于班規(guī)是學(xué)生自己討論制定出來的，自覺遵守班規(guī)的現(xiàn)象明顯增多。這堂課的生成正是小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)目的。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)正如“水”一樣，富有靈動(dòng)之感。多去想想學(xué)生會(huì)在課堂上想些什么，說些什么，做些什么，讓教學(xué)設(shè)計(jì)有了彈性。

（二）包容之感

教學(xué)過程其實(shí)是一種人與人交流的過程，有交流就需要有傾聽，要傾聽就需要有等待。這就需要我們的老師要有耐心，對(duì)學(xué)生的行為、語言、思維能有像“水”一樣的包容心。在《道德與法治》教學(xué)過程中，更需要我們的老師能耐得住等待，留給學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、思考的時(shí)間，老師可以少說，甚至不說，可學(xué)生卻收獲更多。

例如：《道德與法治》三年級(jí)上冊第四單元《家是最溫暖的地方》第10課《父母多愛我》中的第一環(huán)節(jié)“父母默默地愛”，讓學(xué)生用心想一想，父母每天都為我們做了些什么事？很多學(xué)生都說了很多我們都經(jīng)常能看得到父母為我們做的事。那天的課上，有一位同學(xué)的小手舉起來又放了下去，我于是問他：你想說什么？他先搖搖頭，不愿意說。我于是說：那就再等等?？蛇^了一會(huì)兒，他還是舉起了手，站起來回答：媽媽知道我不喜歡吃西瓜是因?yàn)橛憛捦挛鞴献?，媽媽就?huì)把西瓜籽挑出來，再給我吃。這個(gè)同學(xué)剛一說完，有很多學(xué)生想到父母為他們做的那些細(xì)微看不到的事，讓學(xué)生明白還有很多的細(xì)節(jié)更能體會(huì)到父母對(duì)他們的愛。

在此環(huán)節(jié)中，當(dāng)很多學(xué)生說來說去都是重復(fù)那些生病照顧、生日買禮物、幫忙拿書包、煮飯、洗衣服等這些常見的事情時(shí)，我沒有急著去打斷學(xué)生的發(fā)言，而是給學(xué)生再去想想還有沒有其他的事體現(xiàn)父母的愛。因?yàn)樽鳛榻處煹奈矣贸扇说难酃馊タ?，就?huì)覺得學(xué)生想得不夠細(xì)，如果這個(gè)時(shí)候，老師在課堂上告訴學(xué)生其實(shí)還有很多細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父母的愛。我覺得學(xué)生肯定心里沒有那么深刻，也無法真正自己體會(huì)到父母對(duì)他們的愛。只有耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才真正感受到父母的愛值得他們珍惜。

小學(xué)《道德與法治》帶給我們不光只是“水”的靈動(dòng)和包容，同樣，小學(xué)《道德與法治》也帶給我們“火”一樣的熱情和熱心。

“火”，不難讓我想到火焰跳躍的樣子。小學(xué)《道德與法治》的課堂就像“火”一樣，具有熱情和熱心，從而讓學(xué)生積極有興趣參與學(xué)習(xí)。

（一）熱情之覺

教學(xué)的情境是一節(jié)課的關(guān)鍵。教師備了再好的一節(jié)課，如果課堂氣氛不夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生就不會(huì)心動(dòng)。一節(jié)好課，那一定是能夠感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生。

例如：《道德與法治》四年級(jí)上冊第二單元《為父母分擔(dān)》的第5課《這些事我來做》，當(dāng)我在學(xué)生單位“家務(wù)擂臺(tái)賽”“與家務(wù)活簽約”的環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了采訪父母，針對(duì)自己的孩子做家務(wù)的話題闡述自己的觀點(diǎn)和看法。我事先錄制好視頻，在課堂上播放給學(xué)生。當(dāng)看到自己的父母在表達(dá)做家務(wù)的觀點(diǎn)時(shí)，更多的讓學(xué)生感覺到父母的用苦良心。一下子，課堂變得很安靜。學(xué)生在看到自己的父母或別人的父母在發(fā)表看法時(shí)，個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，有的學(xué)生甚至還哭了。

這是我沒有想到的，學(xué)生們被父母的話感動(dòng)了。沒想到，“做家務(wù)”的話題，讓學(xué)生更加懂得父母的愛。真是勝過老師說千言萬語來的真實(shí)。這樣的一節(jié)課感染了學(xué)生，也感動(dòng)了學(xué)生。

（二）熱心之覺

教學(xué)的過程是需要教師給學(xué)生提供相互交流、相互討論、相互合作、相互碰撞的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交流、討論、合作、碰撞中，產(chǎn)生思想的共鳴。讓學(xué)生在合作中，幫助同學(xué)，利用集體的力量去相互激勵(lì)。

例如：《道德與法治》第一單元《快樂學(xué)習(xí)》中第2課《我學(xué)習(xí)，我快樂》中，有一個(gè)環(huán)節(jié)名為“戰(zhàn)勝困難更快樂”。此環(huán)節(jié)需要同學(xué)們根據(jù)書上幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到了困難，讓學(xué)生幫他們出出主意。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，其實(shí)是有一定的難度。因?yàn)樗麄兛偸钦f不到具體的方法，甚至有些同學(xué)就是遇到書本上提到的困難，他自己都不知道怎樣解決。于是，我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組討論的形式。每個(gè)小組選擇其中一種學(xué)習(xí)困難展開討論。這時(shí)，課堂一下子變得活躍起來。成績好的同學(xué)，會(huì)給出比較合理的建議，其他的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充。不一會(huì)兒，小組討論就得出了一個(gè)比較具體的方法。各小組選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。我又找出班上的語文課代表、數(shù)學(xué)課代表、英語課代表，再談?wù)勊麄冇龅竭@些困難是怎么想辦法的。我還讓同學(xué)談?wù)勛约河龅搅藢W(xué)習(xí)中的困難，在課堂上展開了激烈的討論。這樣，通過小組討論、優(yōu)生談經(jīng)驗(yàn)的方法，把學(xué)習(xí)上遇到的困難解決辦法進(jìn)行了有價(jià)值的匯總。

這堂課直到下課，學(xué)生們都還在不斷地提出新的方法。整個(gè)班給我一種積極向上、相互幫助的良好班風(fēng)現(xiàn)象。學(xué)生們都毫不保留地把自己學(xué)習(xí)的方法拿出來和同學(xué)們分享，熱心的同學(xué)也激發(fā)了那些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)們，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真地聽同學(xué)們發(fā)表的好方法、好建議。

在教學(xué)過程中，大大發(fā)揚(yáng)集體主義精神，學(xué)生們利用集體的智慧幫助同學(xué)，同時(shí)也幫助了自己。這種“手拉手，心連心”的學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行不平庸的學(xué)習(xí)心態(tài)。

習(xí)近平總書記在2018年9月召開的全國教育工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中提出“在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫”。要能夠“增長見識(shí)”，首先要能夠“見多識(shí)廣”。在小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)中，多給學(xué)生“水深火熱”的課堂效應(yīng)，從而使得學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，并把課堂所學(xué)所獲，運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從“增長見識(shí)”成功轉(zhuǎn)化為“見多識(shí)廣”。

你在的時(shí)候，你是全世界;你不在的時(shí)候，全世界是你。

《道德與法治》在的時(shí)候，《道德與法治》是全世界;《道德與法治》不在的時(shí)候，全世界是《道德與法治》。

作者簡介：

李燕，廣東省佛山市，佛山市順德區(qū)逢簡小學(xué)。