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        淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

        2020-06-08 10:30:42李燕
        考試周刊 2020年47期
        關(guān)鍵詞:靈動(dòng)道德與法治小學(xué)

        摘?要:我心目中的《道德與法治》新教材,給我?guī)硪环N“水深火熱”的感覺。因?yàn)樗小八钡奶刭|(zhì),又有“火”的意境。“水”,不難讓我想到水流動(dòng)的樣子,隨遇而安的感覺。小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)就像“水”一樣,具有靈動(dòng)和包容,從而讓學(xué)生在不覺不知中明白道德、規(guī)則、安全等等生成效應(yīng)?!盎稹保浑y讓我想到火焰跳躍的樣子。小學(xué)《道德與法治》的課堂就像“火”一樣,具有熱情和熱心,從而讓學(xué)生積極有興趣參與學(xué)習(xí)?!兜赖屡c法治》在的時(shí)候,《道德與法治》是全世界;《道德與法治》不在的時(shí)候,全世界是《道德與法治》。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)《道德與法治》;靈動(dòng);包容;熱情;熱心

        2016年,頒發(fā)了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書的有關(guān)事項(xiàng)通知》,當(dāng)中非常明確地提出,義務(wù)教育階段的小學(xué)思想品德教材是《品德與生活》,后續(xù)更改為《道德與法治》,教材名稱上發(fā)生了很大的變化,從這一變化中可以看出,教材的主題和教學(xué)的內(nèi)容也做了很多的調(diào)整。而作為教師,面對(duì)新的教材也應(yīng)做出一定的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)理念上,從學(xué)生出發(fā),讓《道德與法治》教學(xué)真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),學(xué)以致用。

        我心目中的小學(xué)《道德與法治》新教材,給我?guī)硪环N“水深火熱”的感覺。因?yàn)樗小八钡奶刭|(zhì),又有“火”的意境。

        “水”,不難讓我想到水流動(dòng)的樣子,隨遇而安的感覺。小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)就像“水”一樣,具有靈動(dòng)和包容,從而讓學(xué)生在不覺不知中明白道德、規(guī)則、安全等等生成效應(yīng)。

        (一)靈動(dòng)之感

        教師的教學(xué)無疑離不開備課,小學(xué)《道德與法治》教材從內(nèi)容上看,需要我們的教師不但要備教材,還有備老師、備學(xué)生。特別是備學(xué)生。因?yàn)橹挥猩险n教師自己對(duì)學(xué)生心里有數(shù),才會(huì)駕馭《道德與法治》課堂。

        例如:四年級(jí)上冊第一單元《與班級(jí)共成長》第2課《我們的班規(guī)我們訂》,我在上這節(jié)課之前,進(jìn)行了認(rèn)真的備課,發(fā)現(xiàn)這課的內(nèi)容在很多方面都需要學(xué)生參與討論。特別是教材設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“班規(guī)我們訂”,我在備到此環(huán)節(jié)時(shí),就在備學(xué)生。學(xué)生上到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我該如何進(jìn)行操作呢?上到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),班上的學(xué)生肯定會(huì)七嘴八舌地爭論起來。于是,我在此設(shè)計(jì)了針對(duì)本班目前最需要解決的問題入手,針對(duì)這些問題組織班上的學(xué)生制定班規(guī)。果然,這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論起來也比較具體,提出的班規(guī)有可操作性。學(xué)生不會(huì)盲目地亂提班規(guī),達(dá)不到真正制定班規(guī)的目的。由于班規(guī)是學(xué)生自己討論制定出來的,自覺遵守班規(guī)的現(xiàn)象明顯增多。這堂課的生成正是小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)目的。

        教師的教學(xué)設(shè)計(jì)正如“水”一樣,富有靈動(dòng)之感。多去想想學(xué)生會(huì)在課堂上想些什么,說些什么,做些什么,讓教學(xué)設(shè)計(jì)有了彈性。

        (二)包容之感

        教學(xué)過程其實(shí)是一種人與人交流的過程,有交流就需要有傾聽,要傾聽就需要有等待。這就需要我們的老師要有耐心,對(duì)學(xué)生的行為、語言、思維能有像“水”一樣的包容心。在《道德與法治》教學(xué)過程中,更需要我們的老師能耐得住等待,留給學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、思考的時(shí)間,老師可以少說,甚至不說,可學(xué)生卻收獲更多。

        例如:《道德與法治》三年級(jí)上冊第四單元《家是最溫暖的地方》第10課《父母多愛我》中的第一環(huán)節(jié)“父母默默地愛”,讓學(xué)生用心想一想,父母每天都為我們做了些什么事?很多學(xué)生都說了很多我們都經(jīng)常能看得到父母為我們做的事。那天的課上,有一位同學(xué)的小手舉起來又放了下去,我于是問他:你想說什么?他先搖搖頭,不愿意說。我于是說:那就再等等??蛇^了一會(huì)兒,他還是舉起了手,站起來回答:媽媽知道我不喜歡吃西瓜是因?yàn)橛憛捦挛鞴献?,媽媽就?huì)把西瓜籽挑出來,再給我吃。這個(gè)同學(xué)剛一說完,有很多學(xué)生想到父母為他們做的那些細(xì)微看不到的事,讓學(xué)生明白還有很多的細(xì)節(jié)更能體會(huì)到父母對(duì)他們的愛。

        在此環(huán)節(jié)中,當(dāng)很多學(xué)生說來說去都是重復(fù)那些生病照顧、生日買禮物、幫忙拿書包、煮飯、洗衣服等這些常見的事情時(shí),我沒有急著去打斷學(xué)生的發(fā)言,而是給學(xué)生再去想想還有沒有其他的事體現(xiàn)父母的愛。因?yàn)樽鳛榻處煹奈矣贸扇说难酃馊タ?,就?huì)覺得學(xué)生想得不夠細(xì),如果這個(gè)時(shí)候,老師在課堂上告訴學(xué)生其實(shí)還有很多細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父母的愛。我覺得學(xué)生肯定心里沒有那么深刻,也無法真正自己體會(huì)到父母對(duì)他們的愛。只有耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)生才真正感受到父母的愛值得他們珍惜。

        小學(xué)《道德與法治》帶給我們不光只是“水”的靈動(dòng)和包容,同樣,小學(xué)《道德與法治》也帶給我們“火”一樣的熱情和熱心。

        “火”,不難讓我想到火焰跳躍的樣子。小學(xué)《道德與法治》的課堂就像“火”一樣,具有熱情和熱心,從而讓學(xué)生積極有興趣參與學(xué)習(xí)。

        (一)熱情之覺

        教學(xué)的情境是一節(jié)課的關(guān)鍵。教師備了再好的一節(jié)課,如果課堂氣氛不夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,那么學(xué)生就不會(huì)心動(dòng)。一節(jié)好課,那一定是能夠感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生。

        例如:《道德與法治》四年級(jí)上冊第二單元《為父母分擔(dān)》的第5課《這些事我來做》,當(dāng)我在學(xué)生單位“家務(wù)擂臺(tái)賽”“與家務(wù)活簽約”的環(huán)節(jié)之后,我設(shè)計(jì)了采訪父母,針對(duì)自己的孩子做家務(wù)的話題闡述自己的觀點(diǎn)和看法。我事先錄制好視頻,在課堂上播放給學(xué)生。當(dāng)看到自己的父母在表達(dá)做家務(wù)的觀點(diǎn)時(shí),更多的讓學(xué)生感覺到父母的用苦良心。一下子,課堂變得很安靜。學(xué)生在看到自己的父母或別人的父母在發(fā)表看法時(shí),個(gè)個(gè)都很激動(dòng),有的學(xué)生甚至還哭了。

        這是我沒有想到的,學(xué)生們被父母的話感動(dòng)了。沒想到,“做家務(wù)”的話題,讓學(xué)生更加懂得父母的愛。真是勝過老師說千言萬語來的真實(shí)。這樣的一節(jié)課感染了學(xué)生,也感動(dòng)了學(xué)生。

        (二)熱心之覺

        教學(xué)的過程是需要教師給學(xué)生提供相互交流、相互討論、相互合作、相互碰撞的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交流、討論、合作、碰撞中,產(chǎn)生思想的共鳴。讓學(xué)生在合作中,幫助同學(xué),利用集體的力量去相互激勵(lì)。

        例如:《道德與法治》第一單元《快樂學(xué)習(xí)》中第2課《我學(xué)習(xí),我快樂》中,有一個(gè)環(huán)節(jié)名為“戰(zhàn)勝困難更快樂”。此環(huán)節(jié)需要同學(xué)們根據(jù)書上幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到了困難,讓學(xué)生幫他們出出主意。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,其實(shí)是有一定的難度。因?yàn)樗麄兛偸钦f不到具體的方法,甚至有些同學(xué)就是遇到書本上提到的困難,他自己都不知道怎樣解決。于是,我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組討論的形式。每個(gè)小組選擇其中一種學(xué)習(xí)困難展開討論。這時(shí),課堂一下子變得活躍起來。成績好的同學(xué),會(huì)給出比較合理的建議,其他的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充。不一會(huì)兒,小組討論就得出了一個(gè)比較具體的方法。各小組選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。我又找出班上的語文課代表、數(shù)學(xué)課代表、英語課代表,再談?wù)勊麄冇龅竭@些困難是怎么想辦法的。我還讓同學(xué)談?wù)勛约河龅搅藢W(xué)習(xí)中的困難,在課堂上展開了激烈的討論。這樣,通過小組討論、優(yōu)生談經(jīng)驗(yàn)的方法,把學(xué)習(xí)上遇到的困難解決辦法進(jìn)行了有價(jià)值的匯總。

        這堂課直到下課,學(xué)生們都還在不斷地提出新的方法。整個(gè)班給我一種積極向上、相互幫助的良好班風(fēng)現(xiàn)象。學(xué)生們都毫不保留地把自己學(xué)習(xí)的方法拿出來和同學(xué)們分享,熱心的同學(xué)也激發(fā)了那些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)們,學(xué)生們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真地聽同學(xué)們發(fā)表的好方法、好建議。

        在教學(xué)過程中,大大發(fā)揚(yáng)集體主義精神,學(xué)生們利用集體的智慧幫助同學(xué),同時(shí)也幫助了自己。這種“手拉手,心連心”的學(xué)習(xí)氛圍,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行不平庸的學(xué)習(xí)心態(tài)。

        習(xí)近平總書記在2018年9月召開的全國教育工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中提出“在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫”。要能夠“增長見識(shí)”,首先要能夠“見多識(shí)廣”。在小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)中,多給學(xué)生“水深火熱”的課堂效應(yīng),從而使得學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),并把課堂所學(xué)所獲,運(yùn)用到實(shí)際生活中,學(xué)生的學(xué)習(xí)從“增長見識(shí)”成功轉(zhuǎn)化為“見多識(shí)廣”。

        你在的時(shí)候,你是全世界;你不在的時(shí)候,全世界是你。

        《道德與法治》在的時(shí)候,《道德與法治》是全世界;《道德與法治》不在的時(shí)候,全世界是《道德與法治》。

        作者簡介:

        李燕,廣東省佛山市,佛山市順德區(qū)逢簡小學(xué)。

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