摘?要：為了使尚處于小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上更好地集中注意力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中設(shè)置更多的課堂小游戲，使得學(xué)生在歡樂的氛圍中更好的理解教師所講解的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)了解運(yùn)用游戲開展教學(xué)所需要遵循的各類原則，并在游戲教學(xué)法實施的過程當(dāng)中積累更多的經(jīng)驗，以此來對自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷地改良。本文將具體分析教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法時需要遵循的注意事項，并提出教師需要實施的具體措施。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;培智小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

一、 引言

讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)知識是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的良好方式之一，也能夠使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上以更加活躍的思維來參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。處于小學(xué)的學(xué)生在參與到游戲當(dāng)中時能夠以更加強(qiáng)的注意力集中度來展開思考，因此設(shè)計和開展有效的課堂游戲則是提高學(xué)生上課注意力集中程度的一個教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行更多的反思和革新，了解自身的教學(xué)課堂上所存在的問題和不足，并通過改變教學(xué)方式來使得自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動獲得真正的質(zhì)量提升。

二、 運(yùn)用游戲教學(xué)法的原則

（一）與教學(xué)主題相一致

教師在設(shè)計課堂游戲的過程當(dāng)中需要注意讓游戲環(huán)節(jié)內(nèi)容與課堂所設(shè)置的教學(xué)主題相一致，這樣才能讓游戲設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。在課堂上設(shè)置游戲的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)處熕v解的內(nèi)容提高關(guān)注度，因此游戲的內(nèi)容需要與課堂講解主題密切相關(guān)。如果教師所設(shè)置的游戲與小學(xué)的主題內(nèi)容毫無聯(lián)系，那么課堂上游戲活動的開展則僅僅只是一種娛樂方式，并不能更好地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來。教師在游戲開展的過程當(dāng)中需要不斷地對教學(xué)主題進(jìn)行闡釋，使得學(xué)生能夠?qū)@一部分內(nèi)容有更多的熟悉感。

（二）不斷創(chuàng)新方法

課堂游戲活動需要不斷地創(chuàng)新，使得每一節(jié)課堂上的教學(xué)游戲都能夠以不同的方式呈現(xiàn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生有著天然的好奇心，他們最喜歡新穎的課堂活動。如果一項課堂游戲出現(xiàn)多次，他們則會很快地對游戲失去興趣。為了使得游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮出最大的效用，教師應(yīng)該充分采用創(chuàng)新的手法來運(yùn)用與以往課堂教學(xué)當(dāng)中所開展的游戲全然不同的方式，以充分的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。一旦教師能夠在每一節(jié)課堂上都運(yùn)用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生更好地了解教學(xué)主題，學(xué)生便會在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都充滿著期待，期待這節(jié)課堂上的游戲環(huán)節(jié)將會以哪一種方式展開。

（三）貼近學(xué)生的興趣愛好

教師在設(shè)置游戲的過程當(dāng)中需要充分考慮到學(xué)生在日常生活當(dāng)中的興趣愛好，了解學(xué)生在日常生活當(dāng)中喜歡展開什么形式的游戲。教師可以更多地與年輕群體開展交流，以此來更多地了解當(dāng)前在年輕人互動交往當(dāng)中的熱門游戲都有哪些。為了更好地了解學(xué)生們的喜好，教師可以在課間活動時更多地與學(xué)生進(jìn)行交流對話，了解學(xué)生在自身的休閑娛樂過程當(dāng)中最喜歡什么形式的游戲。這樣的互動交流也能夠使得數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的距離被大大的拉近，使得教師能夠以朋友的身份來與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，也能夠使得教師對每一名學(xué)生的個人特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，這樣在上課過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來為其制定個性化的游戲任務(wù)，這也會極大的促使學(xué)生對課堂游戲擁有更高的好感度，吸引更多的學(xué)生在課堂游戲環(huán)節(jié)的開展過程當(dāng)中能夠做到高度集中注意力，并能夠真正在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)習(xí)與教學(xué)主題相關(guān)的知識內(nèi)容。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲教學(xué)法的具體措施

（一）以游戲作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂游戲的特點(diǎn)，使得這一環(huán)節(jié)能夠在課堂開始之初便有效地吸引全班學(xué)生的注意力。因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置豐富有趣的游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠充分的調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情，投入到與教師和其他同學(xué)的互動當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)“能夠被3整除的實數(shù)”這一主題內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置以乒乓球為輔助工具的小游戲，將一大箱裝滿乒乓球的盒子放置在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生依次的選擇在盒中取出一定數(shù)量的乒乓球，如果取出的乒乓球數(shù)量能夠被3整除，那么學(xué)生則在這個游戲當(dāng)中取得一分。經(jīng)過一系列的比拼之后，最終在這一游戲當(dāng)中獲得比分最高的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的獎勵。這一游戲能夠充分的激發(fā)學(xué)生的思維活力，使得學(xué)生在選取乒乓球的過程當(dāng)中思考能夠被3整除的數(shù)字，這樣這節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主題便能夠很好地被學(xué)生所了解，也能夠充分的吸引全班學(xué)生參與到對這一數(shù)學(xué)問題的思考中來。而采用乒乓球作為計數(shù)的方式，則使得數(shù)字的概念變得更加具體而形象，教師能夠在數(shù)乒乓球的個數(shù)時將抽象的數(shù)字概念轉(zhuǎn)化為具體的實物，而學(xué)生也能夠通過將每三個乒乓球歸為一堆的方式來更好的理解除法這一個數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生能夠在這樣的游戲過程當(dāng)中對除法數(shù)學(xué)概念進(jìn)行很好的應(yīng)用實踐。

（二）以游戲促進(jìn)學(xué)生之間的競爭和互動交流

教師還可以通過設(shè)置游戲的方式來讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭和比拼，這種方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生在課堂游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中付出100%的努力，認(rèn)真地對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。例如在簡單的加法運(yùn)算練習(xí)過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置十道加法運(yùn)算題目，然后選取參與比賽的學(xué)生在黑板前展開比拼。計時開始之后，參與比賽的學(xué)生同時開始展開運(yùn)算，最好最快的完成算題的學(xué)生將會獲得最終比賽的勝利。而在答題的過程當(dāng)中，計算完成所耗費(fèi)的時間以及答對題目的數(shù)量都會轉(zhuǎn)化成為最終的比分，通過計算時間得分及準(zhǔn)確度得分的總和來判定最終比賽的獲勝者。在這一游戲當(dāng)中獲勝的學(xué)生將會獲得由教師事先準(zhǔn)備好的精美獎品。這樣的獎勵機(jī)制會使得學(xué)生在參與課堂活動的過程當(dāng)中燃起極其強(qiáng)烈的好勝心，以更好的投入比賽的方式來獲得最終的獎勵和榮譽(yù)。教師應(yīng)當(dāng)以良好的方式來促使班級學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生良性的競爭關(guān)系，這樣才能夠使得學(xué)生保持積極向上的動力，在與他人的競爭比拼當(dāng)中不斷地提升自身的能力，同時也能夠促使學(xué)生更好更快的對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行實踐應(yīng)用。計算比拼的游戲能夠使得學(xué)生不再對計算訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡和排斥心理，而能夠在這樣的習(xí)題練習(xí)比拼當(dāng)中獲得更多的趣味。

（三）將游戲與課堂練習(xí)相結(jié)合

為了更好地使得課堂上的各類習(xí)題運(yùn)算活動變得豐富有趣，教師可以通過將習(xí)題計算與游戲相結(jié)合的方式來讓學(xué)生更好地投入到習(xí)題練習(xí)當(dāng)中。例如在開展除法練習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置接力比賽的游戲，將班級內(nèi)部的學(xué)生以座位排列的方式分成一支支隊伍，座位排在一豎列的學(xué)生自動的組成一支隊伍，競賽比拼的答題卷從每一豎列的第一個學(xué)生開始傳遞，每一個學(xué)生做完一題之后將答題卷傳遞給后一位學(xué)生，最好最快的完成全部試題的那一列學(xué)生將會成為最終的獲勝隊伍。在這樣的競爭環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生被組織成一支一支團(tuán)結(jié)的隊伍，為了取得最終的團(tuán)隊勝利，學(xué)生將會在解題的過程當(dāng)中更加的投入。這樣的團(tuán)隊競爭也會使得班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的熱烈，學(xué)生將會在參與習(xí)題練習(xí)的過程當(dāng)中以更加斗志昂揚(yáng)和飽滿的精神態(tài)度來獲取最終的勝利。教師在組織這樣的習(xí)題競爭環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要更好的控制整體游戲的節(jié)奏，同時保持教室內(nèi)部的秩序和紀(jì)律，避免學(xué)生在激烈的游戲競爭當(dāng)中制造出過大的噪聲而影響其他班級的課程教學(xué)。這一類團(tuán)隊競爭游戲也使得數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)變得充滿趣味，使得學(xué)生在面對大量的數(shù)學(xué)習(xí)題時不會產(chǎn)生厭煩心理，而是抱著必須算出正確答案的心態(tài)來對待自己面前的每一道習(xí)題。

（四）將課堂游戲與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合

教師在設(shè)置游戲的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)更多的結(jié)合具體生活實踐，使得學(xué)生能夠?qū)τ螒蛩O(shè)置的各類情景和內(nèi)容有更多的熟悉感。例如在學(xué)習(xí)人民幣的面額的過程當(dāng)中，教師可以通過模擬商場購物的游戲環(huán)節(jié)來使得學(xué)生對不同面值人民幣的價值有更好的認(rèn)識。教師可以在課堂內(nèi)部設(shè)置一個商城的虛擬教學(xué)場景，在講臺上擺放多種商城內(nèi)的常見的商品，然后在上面標(biāo)注好價格。在班級內(nèi)部選取幾個扮演在商城內(nèi)購物的人員，然后給不同的參與者分發(fā)不同面額的紙幣，然后讓學(xué)生依次的進(jìn)入虛擬商城內(nèi)部購買商品。學(xué)生在用紙幣結(jié)賬的過程當(dāng)中，能夠清晰地了解自己手中握著的紙幣的具體金額和價值。學(xué)生在日常生活當(dāng)中也有過購物的體驗，在課堂上對這一生活體驗進(jìn)行良好的還原，能夠使得學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有更多的熟悉感和真實感。學(xué)生能夠在這樣的虛擬情景當(dāng)中更多的還原自己日常生活當(dāng)中的實際經(jīng)驗，以此來幫助自身加強(qiáng)對于不同人民幣價值的記憶。教師還可以在其他教學(xué)主題開展的過程當(dāng)中更多的融入學(xué)生日常生活當(dāng)中的經(jīng)驗，使得學(xué)生將自己的日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)知識與自己實際生活當(dāng)中的問題所具有的緊密聯(lián)系，這也會促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來應(yīng)對日常生活當(dāng)中的各項難題。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生在課堂上更好的理解教師所傳授的知識內(nèi)容，也就需要動用更多生活化的素材和例子來輔助小學(xué)生的理解和認(rèn)知。同時也需要運(yùn)用每一個學(xué)生都樂于參與的游戲來吸引他們加入課堂的討論活動當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在游戲競爭和互動當(dāng)中加強(qiáng)自身對于教學(xué)的認(rèn)知和了解。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生的課堂練習(xí)活動變得生動有趣，讓學(xué)生不再將課堂上的數(shù)學(xué)練習(xí)視為一項沉重的負(fù)擔(dān)，而是以更加輕松愉快的心情去接納數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，并在這一系列的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中收獲一定的樂趣和自我成就感。

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作者簡介：

梁大莉，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西特殊教育學(xué)校。