摘?要：傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年沉淀下來的精華，是民族優(yōu)良基因的體現(xiàn)，是中華民族源源不斷的力量源泉。學習傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化中豐富的內涵，有助于幫助初中生形成健全人格和良好品德修養(yǎng)。語文是人文學科之一，同時語文作為母語教育的重要載體，其中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內容，語文學科同我國傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系。在新時期，堅定文化自信，需要老師尋求傳統(tǒng)文化與語文學科教學的結合點，在語文學科教學中有機融入傳統(tǒng)文化的相關內容，提升語文教學的品位和質量，同時有利于繼承和發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

我國是具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文明古國，傳統(tǒng)文化是促使我國發(fā)展的強大精神動力。語文是母語教育的主要學科，傳統(tǒng)文化和語文學科具有很多相通之處。為此，初中語文老師教學中要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內容，然后創(chuàng)新教學方法和教學策略，以促進學生對傳統(tǒng)文化的接納和吸收。

一、 初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

十九大報告中提出了“讓中華文化展現(xiàn)出永久的魅力和時代風采”。傳統(tǒng)文化是古代先賢志士的幾千年的經驗總結，其核心就是道德思想觀念，同時又包含了其他內容的教育資源。加強語文教育與傳統(tǒng)文化的融合，有利于培養(yǎng)初中學生良好的思想道德品質和實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)展。初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化意義深遠：一是能夠輔助教學，初中階段是學生成長發(fā)展的關鍵時期，是學生人格形成的關鍵時期，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的內涵，囊括了我國自古以來的優(yōu)良品德，老師可以借助傳統(tǒng)民間故事、人物形象等來加強學生的德育滲透。二是有利于繼承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，隨著我國經濟社會深刻變革、對外開放日益擴大、互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體快速發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，傳統(tǒng)文化內涵豐富，是我國發(fā)展的動力源泉，當前我國處于振興發(fā)展時期，語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學生的文化自信，提升學生的使命感。總之，傳統(tǒng)文化滲透意義重大，有利于傳承中華文脈、增強國家文化軟實力。

二、 初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

初中語文教學應該積極承擔傳承傳統(tǒng)文化的重任，但是從當前初中語文教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展工作遠遠不足。一是部分老師對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度不到位，缺乏文化滲透理念;二是未采取有效的滲透措施，語文和傳統(tǒng)文化具有相通之處，老師在進行文化滲透時應該注意滲透的時機，但是老師采取的滲透策略不恰當，沒有在恰當時機進行滲透，導致傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展效率不高。另外，受傳統(tǒng)教學理念和策略的限制，部分語文老師授課過程中仍舊堅持“考試中心”原則，過多地強調考點，忽視了學生的主動性和主體地位，一味地對學生進行古文知識方面的灌輸，學生則往往感到枯燥乏味，缺乏對傳統(tǒng)文化的興趣。

三、 初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的原則

（一）以“優(yōu)秀”為基本導向，細心甄別精華與糟粕

傳統(tǒng)文化指的是根源于農業(yè)文明時代的文化，其內涵豐富，是我國民族發(fā)展的源源不斷的力量源泉。但是傳統(tǒng)文化中的倫理觀念和等級觀念同現(xiàn)代文明具有激烈的沖突，初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，老師不必對這部分文化談之色變，但是要正視這部分文化的不足和當代文明的沖突，在文化滲透時也不必要取其精華去其糟粕，而是要批判性地去滲透傳統(tǒng)文化，提升學生的分析、辯證和反思的能力。

（二）滲透內容與方式的適切性

傳統(tǒng)文化內容較多，老師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時要注意滲透內容和滲透方式的適切性，一是滲透的內容，傳統(tǒng)文化的載體較多，古詩詞、古典名著、傳統(tǒng)節(jié)日等，初中語文進行滲透教育時要基于學生的年級和水平適當?shù)剡x擇學習內容;二是滲透的方法，小學初中過渡階段，初中語文老師進行傳統(tǒng)文化滲透時，滲透方式應該生動活潑，采取循循善誘的方式，隨著學生的年級的上升，老師在教學中要更加注重語言的具體應用效果和內涵等，如學習古詩詞時，老師可以拓展作者生平、寫作背景等，從而拓展學生對傳統(tǒng)文化的認知程度。

（三）在文學性的基礎上凸顯文化性

語文是傳統(tǒng)文化重要載體之一，語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，其重要目的在于傳承文化。初中語文教育開始分析語言文字的應用效果，學生從文學欣賞的角度辨析字句的修辭之美，同時從思想高度來分析文章的內涵。因此，初中語文教學時，滲透傳統(tǒng)文化，不僅要關注其古詩詞、課文等的文學性，更要深入地挖掘其文化內涵，例如學習《醉翁亭記》，不僅要歐陽修用字、用典的精妙絕倫，更是要深入地挖掘此文中作者的政治觀和哲學觀，再上升至作者的一種人生態(tài)度，從而對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，以傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學生正確的三觀。

四、 初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是教育工作者特別是語文教育工作者的神圣使命。語文是初中的基礎學科之一，老師在教育中承擔著“教書育人”的重任。語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，要創(chuàng)新方法，找準時機，從而提升語文教學的品位，更好地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。為此，初中語文老師要以語文課堂為依托，綜合運用聽說讀寫方式，開展一系列與傳統(tǒng)文化有關的活動，讓語文課堂成為傳統(tǒng)文化傳承的主陣地。

（一）在閱讀古典名著中滲透傳統(tǒng)文化

古典名著都是古代最經典的作品，文學水平堪稱爐火純青。加強名著閱讀，不僅能夠學習名著中的寫作技巧，還能夠豐富學生的人文知識。古典名著中包含了眾多的古典文化，加強古典名著的閱讀能夠感悟我國的傳統(tǒng)文化。誦讀古典名著能夠加強學生的愛國主義教育，激發(fā)學生對古典文學的熱愛。老師在結合古典文化進行傳統(tǒng)文化滲透時，要注意方式和方法，古典文學成文時間據(jù)今久遠，文字相對晦澀難懂，初中學生雖然具備了一定的語文基礎，但是閱讀起來也存在一定的困難。為此，閱讀古典名著時，老師要充分地發(fā)揮其引導作用，借助先進的信息技術和多媒體技術等，提升學生的閱讀興趣，促進學生能夠盡量吃透古典名著，從而感受古典名著中蘊含的傳統(tǒng)文化。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，老師應該提前留給學生充足的時間閱讀，讓學生在課下搜集相關的資料，與此同時老師也進行資料的搜集和多媒體課件的制作。到課堂學習時，師生就可以一起交流展示，交流總結《水滸傳》的重要人物和事件，可提升學生的學習興趣，然后再開展《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的學習，老師可讓學生復述故事情節(jié)，然后讓學生進行精讀，探究寫法特點和分析人物形象等。學生在閱讀經典文學作品的過程中，領悟經典文學作品的精髓，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）在誦讀詩詞中浸潤傳統(tǒng)文化

古代詩詞是傳統(tǒng)文化的重要載體，初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化可以以詩詞教育為工作的突破口，以此為傳統(tǒng)文化滲透的路徑。我國自古以來就是一個詩詞的國度，古詩詞題材豐富、意境深遠，蘊含古人高尚的品德和情懷。老師可以借助古詩詞對初中生進行德育教育，既能夠弘揚我國的傳統(tǒng)文化，同時能夠借助古詩詞對初中生進行德育滲透，以培養(yǎng)初中生良好的道德修養(yǎng)。我國詩詞歌賦源遠流長，其中閃爍著古人不朽的藝術光芒，在品鑒古詩詞中，學生能夠實現(xiàn)與古人對話，感受傳統(tǒng)人文的魅力。民風民俗是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民風民族中蘊含著豐富的精神內涵。我國傳統(tǒng)節(jié)日眾多，每個傳統(tǒng)節(jié)日都具有其獨特的文化內涵和慶祝習慣，傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的載體，每個傳統(tǒng)節(jié)日背后都具有豐富的內涵和深厚的情感，端午節(jié)是紀念屈原的憂國憂民，寒食節(jié)是紀念忠臣介子推的忠孝，春節(jié)是一家老少團聚的時刻。而我國古代有大量的關于傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，如唐代詩人王建的《十五夜望月》、宋代詞人蘇軾的《水調歌頭》、宋代詞人王安石的《元日》等，我國關于傳統(tǒng)佳節(jié)的古詩詞不勝枚舉。初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓初中生在誦讀古詩詞中感受我國傳統(tǒng)佳節(jié)的意義，能夠幫助當代初中生更好地了解民風民俗。

（三）在語文朗誦中全面滲透傳統(tǒng)文化

朗誦是語文學習的重要方式之一，朗誦這一行為能夠賦予信息內容使得傳統(tǒng)效果實現(xiàn)增值。朗誦具有音聲之美，包含音韻美、節(jié)奏美、意境美、風格美。在朗誦過程中，學生不僅僅能夠感受語言之美，同時更能夠深刻地領悟語言中蘊含的思想和內涵。因而，老師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，為激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，可以開展活動，如演講比賽等，讓學生在誦讀經典中感知傳統(tǒng)文化。有的傳統(tǒng)經典不僅能夠朗誦，還可以吟唱，如《關雎》《蒹葭》等，老師可以帶領學生學習經典歌曲的吟唱，從而提升語文教學和傳統(tǒng)文化傳承相融合。

（四）在寫作中滲透傳統(tǒng)文化

學習經典是為了運用經典。只有以傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀理念指導、修正自己的日常言行，才能達到我們學習傳統(tǒng)文化的目的。寫作能力是語文核心素養(yǎng)之一，是初中語文教學培養(yǎng)的重要能力之一，同時也是滲透傳統(tǒng)文化的重要方式。為提升學生的寫作能力，當前語文老師采取了多種策略，包括了課堂作業(yè)和周記等，老師還可以開設主題作文活動，以此來滲透傳統(tǒng)文化。針對國慶節(jié)，可以設置主題為“赤誠——我和我的祖國，一刻也不能分割”。針對母親節(jié)，可以設置主題是“感恩——低徊愧人子，不敢嘆風塵”。學了《北京的春節(jié)》和《臘八粥》后，作文《家鄉(xiāng)的風俗》就能感受到來自一直生活的家鄉(xiāng)、父母口頭的祖籍、離開多年的家鄉(xiāng)的形形色色豐富多彩的傳統(tǒng)風俗，其間對家鄉(xiāng)的自豪感也在字里行間流露。通過這些實踐性的寫作作業(yè)，學生不但提高了寫作能力，更重要的是真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。

五、 總結

文化是人們的精神家園，傳統(tǒng)文化是一種深遠、持久的精神力量。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵豐富，十九大報告要求“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”。語文作為母語教育和傳承學科，要積極、主動承接傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重任。我國傳統(tǒng)文化內涵豐富，包括了民風民俗、先賢志士的高尚品德等，初中語文老師要深入地挖掘語文教材中蘊含的傳統(tǒng)文化知識內容，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方法，將語文教學和傳統(tǒng)文化滲透進行融合，以此來提升語文教學的品位，傳承傳統(tǒng)文化，也促進初中生健全人格和良好品行的養(yǎng)成。

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作者簡介：

譚娟，上海市，上海市顧村實驗學校。