張東紅

隨著新課改政策的實(shí)施，信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題;培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。新課改的目標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。課程內(nèi)容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會(huì)需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會(huì)，現(xiàn)在就簡單的談一下。

一.信息技術(shù)在新課改中面臨的問題

信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計(jì)語言--應(yīng)用軟件的使用--信息素養(yǎng)的過程。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。在新課改下，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能;其次，我們還應(yīng)該需要界定我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)與技能，哪些知識(shí)與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法;最后，我們教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。如何教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二.教學(xué)方式的選擇

縱觀以上問題，欲貫徹落實(shí)新課改，我認(rèn)為在具體的教學(xué)過程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的動(dòng)力源泉，正如我們常說“興趣是最好的老師”。在信息技術(shù)課堂上，教師如果能試著從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生感興趣的情境，在學(xué)生心理上造成“懸念”，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被老師打開。在日常的教學(xué)當(dāng)中，我總結(jié)出了如下幾條情景模式。

a.生活情景

在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

b.問題情景

在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)立障疑，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情景，使學(xué)生處于良好的智力背景下，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。

c.游戲情景

如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生參與意識(shí)，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。

d.故事情景

愛聽故事是每個(gè)人最大的愛好，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體手段使學(xué)生產(chǎn)生身臨其景的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識(shí)，在探索中掌握知識(shí)的新教育理念。在信息技術(shù)課堂上，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在信息技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

a.確立學(xué)生的主體地位

要使學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的欲望，首先要建立平等民主的師生關(guān)系。教師除了在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生外，更要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生與眾不同的提問、觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的啟發(fā)下勤學(xué)、會(huì)學(xué)、掌握學(xué)習(xí)和思維的方法。

b.精心設(shè)計(jì)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。在任務(wù)完成中，學(xué)生圍繞著如何解決任務(wù)去掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了舉一反三，在這種開放式的“以任務(wù)帶知識(shí)”的直接教學(xué)環(huán)境中，老師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助。

以上是本人對(duì)新課改教學(xué)的反思，總而言之，要教好信息技術(shù)這門課程，需要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯草乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）