許芫顏

摘 ? ?要： “播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程之一。 “課程思政”建設(shè)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特性與學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)觀念、課程實(shí)施主體、教學(xué)方法、教學(xué)模式、成效評(píng)價(jià)等方面，深入思考，努力把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育相結(jié)合，自然地融入課堂教學(xué)中，真正達(dá)到三全育人的根本目的。

關(guān)鍵詞： 播音創(chuàng)作基礎(chǔ) ? ?課程思政 ? ?思政元素

一、“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程介紹

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的一門具有課程實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的專業(yè)核心課，我校（長(zhǎng)江師范學(xué)院）自2012年開設(shè)本課程至今已有8年，主要面向播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科二年級(jí)的學(xué)生。課程的主要教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，掌握備稿的方法及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)外部技巧（情景再現(xiàn)、內(nèi)在語(yǔ)、對(duì)象感、停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏）的基礎(chǔ)知識(shí)，了解播音與主持藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展前沿、熱點(diǎn)和問(wèn)題。能夠綜合運(yùn)用有聲語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)與技巧，初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡釋和播讀各種類型稿件的能力，初步具備新聞、綜藝、社教專題等節(jié)目的播報(bào)、出鏡、主持能力，以及文學(xué)作品朗誦和影視劇演播、配音創(chuàng)作的能力。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程屬于課含實(shí)驗(yàn)范疇，在具體課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中分為理論模塊與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)刹糠?，具體分布如圖所示：

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系很緊密的課程，課程內(nèi)容中雖然專門設(shè)定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊，但有別于傳統(tǒng)單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，理論與實(shí)踐有機(jī)融合，力求掌握與運(yùn)用每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)流程如下：

隨著媒介生態(tài)環(huán)境的不斷變化，人工智能的發(fā)展與沖擊，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式緊隨時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)及時(shí)調(diào)整。“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程內(nèi)容不斷完善與革新。

二、“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”教學(xué)中開展課程思政的必要性

教育部在2017年12月頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》基本任務(wù)中要求充分發(fā)揮多方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。這“十大”育人體系排第一的是“課程育人質(zhì)量提升體系”，并明確指出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能①。

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)②。

2019年9月教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出：把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源③。

根據(jù)教育部所頒布的各項(xiàng)綱要、意見，總結(jié)看來(lái)要讓各門類課程與思政課程相互配合，目前最有效的探索與途徑是“課程思政”。為實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人，必須從頂層設(shè)計(jì)開始加強(qiáng)整體謀劃，多維并進(jìn)，根據(jù)各學(xué)科門類、課程內(nèi)容與教育教學(xué)特點(diǎn)，把握與思政課同向同行、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)和原則，挖掘各門課程的思想政治教育元素，深入推進(jìn)課程思政。

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以有聲語(yǔ)言創(chuàng)作的主體、過(guò)程、受眾、效果等為研究對(duì)象，再對(duì)創(chuàng)作主體從素材準(zhǔn)備到成品播出過(guò)程中的創(chuàng)作道路、原則、技巧、規(guī)律、風(fēng)格等進(jìn)行深入研究，使創(chuàng)作主體圍繞“有聲語(yǔ)言”表達(dá)“感性—直行—理性—悟性”的獨(dú)特藝術(shù)路徑，錘煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高“有聲語(yǔ)言”藝術(shù)感染力和藝術(shù)境界;總結(jié)梳理有聲語(yǔ)言創(chuàng)作過(guò)程中的原理、方法，并用以指導(dǎo)播音主持藝術(shù)實(shí)踐。就課程內(nèi)容而言，它是保證實(shí)現(xiàn)播音是“黨政府人民喉舌”的必要條件，又是充分體現(xiàn)和維護(hù)國(guó)家利益、弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化、捍衛(wèi)文化安全、體現(xiàn)時(shí)代精神、充滿人文關(guān)懷的新聞工作的重要支撐。根據(jù)教育部的總體方針與指導(dǎo)思想，結(jié)合播音與主持藝術(shù)的專業(yè)特性，在“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程教學(xué)中開展課程思政是十分有必要的。

三、“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程思政探索

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程思政的探索與建設(shè)，需結(jié)合“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程和播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，從新聞傳播、戲劇影視藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等跨學(xué)科多領(lǐng)域思考課程思政的切入點(diǎn)，充分挖掘課程思政的元素，探索思政教育與課程內(nèi)容的融合、思政教學(xué)效果的評(píng)估及教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程思政元素的發(fā)掘與融入

新聞?shì)浾摴ぷ鞲鱾€(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，作為每一個(gè)播音員主持人的核心必修課程，“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”要求學(xué)生對(duì)每一篇稿件的內(nèi)核進(jìn)行深度挖掘，把握正確的思想動(dòng)機(jī)和宣傳導(dǎo)向，完成有聲語(yǔ)言二次創(chuàng)作前最關(guān)鍵的創(chuàng)作準(zhǔn)備的訓(xùn)練課程。這一課程是實(shí)現(xiàn)播音員主持人“傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)民族精神，維護(hù)國(guó)家利益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”“忠誠(chéng)黨的新聞事業(yè)、堅(jiān)持黨性原則，堅(jiān)定執(zhí)行黨的路線方針政策”（《中國(guó)廣播電視播音員主持人職業(yè)道德準(zhǔn)則》）的重要保證。對(duì)于兼具藝術(shù)生與普通文史類學(xué)生特性的播音專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起環(huán)環(huán)相扣的講授，采用人文學(xué)科傳統(tǒng)的涵泳浸潤(rùn)的方式進(jìn)行思想政治教育更合適。

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程理論模塊由“準(zhǔn)備稿件的方法”“有聲語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)部技巧探究”和“有聲語(yǔ)言表達(dá)的外部技巧探究”三部分組成。不論是理論還是實(shí)踐，依托稿件再度創(chuàng)作，每一篇稿件從準(zhǔn)備到播出都可以是一次思想政治教育的過(guò)程。例如在“準(zhǔn)備稿件的方法”部分，具體一篇稿件的準(zhǔn)備分為“劃分層次、概括主題、聯(lián)系背景、明確目的、找出重點(diǎn)、確定基調(diào)”六個(gè)步驟，專業(yè)術(shù)語(yǔ)為“備稿六部”。我們?cè)诰唧w實(shí)踐環(huán)節(jié)可以選擇一些極具時(shí)代特色的代表性稿件，通過(guò)“備稿六部”的實(shí)踐，可以讓學(xué)生通過(guò)《中國(guó)石拱橋》這篇作品了解我國(guó)橋梁事業(yè)光輝成就的同時(shí)深度挖掘隱含在稿件里的社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

我們?cè)趯?shí)踐“情景再現(xiàn)”這一“有聲語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)部技巧”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校所在地重慶這一特殊的城市環(huán)境選用小說(shuō)《紅巖》片段，采用情景教育法，將學(xué)生帶到渣滓洞進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。一方面可以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)的四個(gè)步驟，明確情景再現(xiàn)這一內(nèi)部技巧對(duì)于理解分析稿件最后再形之于聲的重要性，另一方面通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與情景教學(xué)，讓學(xué)生更了解當(dāng)年中共地下黨所處的惡劣環(huán)境，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)共產(chǎn)黨人視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。

“有聲語(yǔ)言外部技巧的探究”可以選用《70周年國(guó)慶閱兵解說(shuō)詞》，在對(duì)“停練、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏”這些語(yǔ)言表達(dá)的外部技巧進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立愛國(guó)主義情懷和民族自豪感，堅(jiān)定“發(fā)好中國(guó)聲音”的理想信念。

（二）“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)（教案）設(shè)計(jì)

與專門的思政課程不同，課程思政是在不改變專業(yè)教學(xué)性質(zhì)的前提下充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系本身所蘊(yùn)含的思政教育資源與思政元素，再有效融入技能教學(xué)中，歸根到底仍然是專業(yè)課。但這樣的專業(yè)課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更能夠在一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度與增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”的教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)為中心的理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地將課程思政貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程思想成效最大化。下表為“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程中“情景再現(xiàn)”——“課程思政”教案設(shè)計(jì)（要點(diǎn)）。

“課程思政”教案設(shè)計(jì)（要點(diǎn)）

（三）“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)體會(huì)與教學(xué)反思

1.“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”的課程思政應(yīng)該顯性教育與隱性教育相結(jié)合。中國(guó)教育的一大特色是正面性的顯性教育，對(duì)于播音主持這類藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，融入專業(yè)課程的思想政治教育過(guò)于顯性容易降低課堂的趣味性，拿捏不好容易使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)。因此，“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”的課程思政，應(yīng)在顯性為主的價(jià)值觀教育基礎(chǔ)上強(qiáng)化隱性教育，建立顯性與隱性相結(jié)合的專業(yè)課課堂思想教育教學(xué)體系，運(yùn)用情感教育等方式潛移默化地達(dá)到專業(yè)課程德育教育的目的。

2.大力增強(qiáng)專業(yè)教師的德育意識(shí)與提高德育能力。實(shí)施“課程思政”的關(guān)鍵是教師，“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)研討中探討最多的問(wèn)題是“思政”的范圍。雖然中央和教育部相關(guān)文件指出“思想政治教育元素”指的是專業(yè)知識(shí)中可用于解決學(xué)生思想問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，但是哪些內(nèi)容既屬于專業(yè)知識(shí)范疇又能完成思想政治教育，把握起來(lái)有一定困難。這就需要強(qiáng)化專業(yè)教師的德育意識(shí)和德育能力，設(shè)計(jì)思考專業(yè)課“課程思政”的教學(xué)方案，有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一。

3.推進(jìn)“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程思政的成效評(píng)價(jià)。單純依靠學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)反饋檢驗(yàn)“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”的課程思政效果是不夠的，應(yīng)該重視和探究融問(wèn)卷反饋、平時(shí)檢測(cè)、階段性考核等于一體的“過(guò)程性評(píng)價(jià)體系”，大力推進(jìn)“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程思政的成效評(píng)價(jià)。例如，在平時(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)（相關(guān)作品的錄制級(jí)播出），學(xué)生在完成檢測(cè)的過(guò)程中深入挖掘作品的寫作背景，以及平時(shí)檢測(cè)時(shí)所處的播出背景。作品公開發(fā)布后可以分享作品創(chuàng)作過(guò)程，既遵循了“以學(xué)為中心”的教育教學(xué)理念又利用互動(dòng)探討檢測(cè)思想政治教育的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

原上海中醫(yī)藥大學(xué)黨委書記張智強(qiáng)教授指出“課程思政”是一種新的課程觀，“發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一”，就是這種課程觀的要求。要達(dá)到這樣的要求并不是一蹴而就的，需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面深入思考。

“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”的課程思政還需要結(jié)合播音專業(yè)學(xué)生的特性不斷探索實(shí)踐，把握“立德樹人”的根本目的，把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育相結(jié)合并融入課堂教學(xué)中，達(dá)到三全育人的目的，培養(yǎng)出更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，使國(guó)家有前途、民族有希望的社會(huì)主義新青年。

注釋：

①高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要-中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng)站.http：//www.moe.gov.cn.2017.12.

②關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見-中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng)站.http：//www.moe.gov.cn.2019.8.

③教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見-中國(guó)教育新聞網(wǎng).http：//www.jyb.cn/rm.2019.9.

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本文系2019年長(zhǎng)江師范學(xué)院“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”的階段性成果。