【摘 要】自主學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)的一種較為科學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式，有利于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，且需要學(xué)生有較強(qiáng)思維邏輯與推理能力的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教師將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)中，能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的整體知識(shí)架構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。基于此，本文將對(duì)自主學(xué)習(xí)模式下高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；作業(yè)布置

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0098-02

新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位愈加明顯。將自主學(xué)習(xí)模式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法及意愿，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及數(shù)學(xué)特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

1? ?抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜等特點(diǎn)，常讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，數(shù)學(xué)理論知識(shí)較抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力與邏輯轉(zhuǎn)化能力，這使得學(xué)生總與數(shù)學(xué)有一定距離，影響其順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)體系不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，其根本目標(biāo)不再是單純提升教學(xué)成績(jī)及升學(xué)率。教師在素質(zhì)教育理念下，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中融入更科學(xué)、更突出學(xué)生主體性的教學(xué)方法，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展日益得到重視。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該突出數(shù)學(xué)實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極意義，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育來(lái)源于生活，更應(yīng)指導(dǎo)實(shí)踐生活。生活中充滿了各種數(shù)學(xué)教學(xué)可利用的資源，教師還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。興趣是最好的老師，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方式，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2? ?自主學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展

2.1? 學(xué)生先學(xué)，教師后教

為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課前，教師要通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題與困惑，教師要有針對(duì)地講解，并開(kāi)展小組討論，給予學(xué)生充分表達(dá)想法及提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互探討，拓展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，教師要始終堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，在教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)模式等方面，都應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為中心，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)方式。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況有差異，教師在教學(xué)中要充分考慮個(gè)體差異性，避免教學(xué)形式過(guò)于單一。如果忽略學(xué)生主體性的突出及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而阻礙教學(xué)效率的提升[2]。

2.2? 強(qiáng)化訓(xùn)練，融會(huì)貫通

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要講練結(jié)合，在反復(fù)練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)作業(yè)布置都是以所學(xué)知識(shí)作為基準(zhǔn)，逐漸向外延展。作業(yè)布置能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想、反映教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生的作業(yè)完成情況也能充分反映其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以借作業(yè)反饋出來(lái)的情況，以查漏補(bǔ)缺的教學(xué)方法幫助學(xué)生有針對(duì)的鞏固。一定的課堂練習(xí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題型時(shí)，要?jiǎng)澐诸}型的難易程度，要具有明顯的層次感，要讓學(xué)生通過(guò)由淺到深、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到不斷進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3? 課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

課后反思是教師根據(jù)整體的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)成果等所展開(kāi)的反思。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握情況等，判斷課堂教學(xué)是否貼合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的最佳途徑之一，也是促進(jìn)教師不斷進(jìn)步的必要環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)思維及教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思，及時(shí)修正不妥之處，以提高教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)生修正自身的自學(xué)方法和態(tài)度，更積極參與到學(xué)習(xí)中[3]。

3? ?自主學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)作業(yè)布置

3.1? 從學(xué)生發(fā)展角度設(shè)計(jì)作業(yè)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)本就具有抽象、復(fù)雜等特征，布置的作業(yè)形式單一，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)能力得不到提升。所以，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式布置易于學(xué)生理解與認(rèn)知的數(shù)學(xué)題型。教師還可以在數(shù)學(xué)作業(yè)中增加一些有趣味性的知識(shí)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)與效率的有效提升。

教師可以改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題類型及習(xí)題模式，將一些開(kāi)放性知識(shí)融入到作業(yè)中，有利于活躍學(xué)生的思維。教師還可以讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去合理解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力與應(yīng)用價(jià)值，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而獨(dú)立高效地完成教師布置的作業(yè)。實(shí)際教學(xué)中，教師還需要結(jié)合教學(xué)反思對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行不斷優(yōu)化與改革，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

3.2? 從學(xué)生差異角度設(shè)計(jì)作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的思維靈敏度、對(duì)知識(shí)的感悟和理解能力，以及自我發(fā)展的需求有所差異，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要嚴(yán)格遵守因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的差異性。教師在教學(xué)中采用階梯分布的練習(xí)方法，能更好地幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也能滿足數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)更高層次知識(shí)的追求與渴望。此外，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將訓(xùn)練分為兩種模式，一種是集中型，另一種是分散型，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的逐個(gè)擊破，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3? 從學(xué)習(xí)實(shí)效角度設(shè)計(jì)作業(yè)

教師如果只是為完成教學(xué)任務(wù)而布置作業(yè)，將難以發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的作用。教師應(yīng)該善于使用創(chuàng)新型戰(zhàn)略思想以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。此外，數(shù)學(xué)教師還需要格外重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深化理解與應(yīng)用。學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)教師的不斷鼓勵(lì)和給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。

此外，為將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得更具針對(duì)性與時(shí)效性，數(shù)學(xué)教師可以從兩個(gè)方面著手：一方面可以加強(qiáng)習(xí)題作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠輕松適應(yīng)，并緊跟教學(xué)進(jìn)度，在符合身心發(fā)展的環(huán)境下，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與理解；另一方面可以舉一反三的方式對(duì)一道題從不同角度進(jìn)行新題型創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)一題多練，提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。

在新課改要求下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)優(yōu)化與改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，以科學(xué)合理的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為高中必修學(xué)科，教師應(yīng)在符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況下合理設(shè)置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

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[4]葛麗.普通高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與思考——基于示范性與非示范性高中的個(gè)案研究[D].貴陽(yáng):貴州師范大學(xué),2016.

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2017.

【作者簡(jiǎn)介】

楊銀河（1984～），女，漢族，河南延津人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：數(shù)學(xué)教育。