潘煥銀

摘 要：通過實(shí)踐組織幼兒故事的創(chuàng)編和表演，能提供一個(gè)自由、寬松的語言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的提高，讓幼兒具有一定的口頭表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。本文探討了組織幼兒“故事大王”表演活動(dòng)的實(shí)踐過程，介紹了如何增強(qiáng)幼兒故事表演的信心，如何組織幼兒故事創(chuàng)編、故事表演，如何提高幼兒鑒賞水平和參與熱情，并讓幼兒各方面能力獲得提高。

關(guān)鍵詞：故事大王;故事創(chuàng)編;幼兒故事表演

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。而故事表演教學(xué)的目的就是為孩子提供自由表達(dá)情感體驗(yàn)和想象力的平臺。同時(shí)，故事表演也是提高幼兒語言運(yùn)用能力的有效途經(jīng)。我通過對幼兒故事大王表演活動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)通過故事表演活動(dòng)，可以創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言運(yùn)用環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與他人交流，體驗(yàn)語言交流運(yùn)用的樂趣，使各方面能力得到明顯提高。

1 故事創(chuàng)編——循序漸進(jìn)地提高幼兒的語言運(yùn)用能力

1.1 從無主題到有主題

為了激發(fā)幼兒對創(chuàng)編故事的興趣，一開始，我請幼兒隨意創(chuàng)編故事，在主題上不作要求，但要求每個(gè)幼兒能在眾多小朋友面前大膽、響亮地講述自己創(chuàng)編的故事。在幼兒對創(chuàng)編故事發(fā)生興趣之后，我逐步向幼兒提出了有主題的創(chuàng)編。例如圍繞主題“森林的早晨”、“兔子為什么回來晚了”等創(chuàng)編出一個(gè)簡單的故事。由于幼兒有了較強(qiáng)的創(chuàng)編興趣，因而在教師提出主題后，每個(gè)幼兒都能積極參與，編出各種各樣的故事結(jié)果和故事情節(jié)。

1.2 由編一個(gè)段落過渡到編一個(gè)完整的故事

在幼兒剛具有初步的創(chuàng)編能力時(shí)，我要求幼兒先學(xué)習(xí)創(chuàng)編一段故事，或者先創(chuàng)編結(jié)果。如在創(chuàng)編故事《螞蟻飛上天》時(shí)，我先要求每個(gè)小朋友想一種辦法讓螞蟻飛上天，然后表達(dá)出來，由于難度不大，幼兒很快就想出了各種各樣的辦法，有的幼兒請小鳥幫忙，有的請白云幫忙，有的則請來了直升飛機(jī)……他們想出的辦法各不相同，而且大部分幼兒能夠用完整的話表達(dá)出來。類似這樣的經(jīng)驗(yàn)積累多了，幼兒的創(chuàng)編能力就逐漸提高了。慢慢地，我就過渡到要求幼兒創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事，能力弱的幼兒可編短一點(diǎn)，而能力強(qiáng)的幼兒在創(chuàng)編時(shí)增加多一點(diǎn)中間情節(jié)、形容詞或加強(qiáng)語法規(guī)范。

1.3 巧妙的提問能更好地提高幼兒創(chuàng)編的能力

要讓幼兒能夠獨(dú)自編出一個(gè)完整的好故事，離不開一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是提問，老師巧妙運(yùn)用提問可以使孩子積極思考，從而開拓他們的思路。在創(chuàng)編故事中的問題不同于其它語言活動(dòng)中的提問，這種提問一般沒有現(xiàn)成的答案，它側(cè)重于啟發(fā)幼兒進(jìn)行多角度思考，自由組織文字，說出不一樣的完整的話。例如在創(chuàng)編《貓醫(yī)生過河》時(shí)，老師提問：“貓醫(yī)生怎樣才能過河？”幼兒經(jīng)過思考后，有的說：“貓醫(yī)生坐在烏龜?shù)谋成线^了河。”有的說：“大象用長長的鼻子把貓醫(yī)生卷起來送過河?！边€有一個(gè)幼兒是這樣說的：“貓醫(yī)生一招手，一架直升飛機(jī)飛來了，貓醫(yī)生就坐上直升飛機(jī)過去了。”這種提問能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)與眾不同的看法，使幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

2 故事表演活動(dòng)——激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲

2.1 運(yùn)用多樣化的表演形式

通過幼兒故事表演活動(dòng)，不但為他們提供充分展示的機(jī)會，也營造了孩子們喜愛的積極參與的語言運(yùn)用情境。在探討創(chuàng)編故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)班上有幾名幼兒故事講得非常好，但是，怎樣才能把這種講故事的能力擴(kuò)展到每一位幼兒的身上呢？經(jīng)過探索，我們用“故事大王”的表演形式，給幼兒提供了舞臺。“故事大王”計(jì)劃開始時(shí)，每個(gè)星期，我都布置三到五名幼兒回家和父母一起準(zhǔn)備故事，跟家長做好溝通，要求家長根據(jù)孩子的年齡段和興趣，找一個(gè)孩子自己喜歡的故事，周末在家引導(dǎo)孩子講述，這項(xiàng)工作得到家長的大力支持。準(zhǔn)備好故事的幼兒，回園后，在晚間活動(dòng)時(shí)間給班上幼兒展示自己的故事。

但是，活動(dòng)進(jìn)行了幾次后，我發(fā)現(xiàn)，語言表達(dá)能力差及內(nèi)向的幼兒還是沒有得到根本性地變化，而且這種講故事的方式比較單一，氣氛不夠活躍。于是，我進(jìn)一步探究，進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，把講故事跟表演相結(jié)合。幼兒仍然每周回家準(zhǔn)備故事，回園后，我了解了他們準(zhǔn)備的故事的大概內(nèi)容和表演所需要的頭飾、道具等，老師來為幼兒準(zhǔn)備道具進(jìn)行表演。剛開始，我選了一些表演能力比較強(qiáng)的幼兒去進(jìn)行角色表演，充分發(fā)揮榜樣的作用。為了能夠激勵(lì)幼兒的表現(xiàn)能力，我還設(shè)了一項(xiàng)評比規(guī)則：每周選一名故事大王，兩名最佳表演獎(jiǎng)，兩名最佳觀眾獎(jiǎng)，被評到的幼兒都有獎(jiǎng)品。在故事表演的過程中，我還注重與觀看表演觀眾的互動(dòng)。例如：每講完一個(gè)故事后，我會有一段提問時(shí)間，促使幼兒認(rèn)真地觀看別人的故事表演，提問時(shí)間的設(shè)計(jì)不但達(dá)到很好的互動(dòng)效果，也培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力。

2.2 給每個(gè)孩子表演的機(jī)會

我一直在思考：能不能讓每個(gè)孩子都都參與到表演活動(dòng)中，這樣的話班上的氣氛會活躍很多。我開始把平時(shí)不太敢于在集體中表現(xiàn)的幼兒請上臺，讓他們進(jìn)行簡單地角色扮演。幾次的角色扮演后，我就讓他們嘗試去講故事。但我發(fā)現(xiàn)班上還有兩個(gè)小朋友由于性格較內(nèi)向，還是不愿意上臺講故事。于是，我找了他們談話，并在每次的評比活動(dòng)中故意讓他們評上最佳觀眾獎(jiǎng)，以此來增強(qiáng)他們的信心。就是這樣不斷地鼓勵(lì)，最后，他們兩個(gè)也能在每次的故事大王活動(dòng)中，自告奮勇上來講故事和進(jìn)行表演了。是故事大王的氛圍和鍛煉讓他們從內(nèi)向的性格中走了出來。

通過加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)編故事的能力，我班幼兒能按要求做到隨時(shí)都可以講故事、創(chuàng)編故事，個(gè)個(gè)都是故事大王，當(dāng)然孩子的能力差異不同，講故事水平也有所不同，但是這一活動(dòng)讓每個(gè)幼兒的能力都得到了很大的提高，家長反映孩子回家后變得喜歡講故事，并且能大膽地表現(xiàn)自我?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，得到家長的肯定，我更加地堅(jiān)信自己努力和探索方向是正確的。只要用心地去尋找，我們能找到更適合孩子發(fā)展的教育。

參考文獻(xiàn)：

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