【摘要】英語閱讀能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，英語閱讀教學可以培養(yǎng)學生英語閱讀能力，從而打通學生語言輸入的通道。依托語境的創(chuàng)設，將核心素養(yǎng)的教學滲透于日常教學之中是初中英語閱讀教學的核心。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學

【作者簡介】孟娟，甘肅省臨夏市第一中學。

英語閱讀教學不是一蹴而就的，需要從基礎開始，循序漸進。核心素養(yǎng)的提升更是不能急，它包含著老師們每一節(jié)課的課前精心準備、閱讀策略的運用、多維思維的培養(yǎng)及學生對于英語閱讀的深入理解。本文從創(chuàng)設語境、閱讀分析等方面探討在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的若干思考。

一、創(chuàng)設語境

核心素養(yǎng)看不見摸不著但卻實際存在，所以在導入的時候要用學生容易理解的方式。教師通過創(chuàng)設語境引導學生，從而讓學生更好地完善知識結(jié)構(gòu)，時常做總結(jié)，尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，注重融會貫通，可以借助資源整合，以生動趣味性的方式創(chuàng)設引導，如“頭腦風暴”“互動對話”“聽歌填詞”等有趣地讓學生更容易接受了解的方式，從而進一步提升英語閱讀興趣。

例如，老師在講解一篇介紹航天飛行器的英語閱讀文章時，老師的教學過程以及語境創(chuàng)設的情形如下：

Step 1：先在課前給學生們播放影視劇中各類航天飛行器的視頻。

設計意圖：先通過播放小視頻來吸引學生的興趣，放松學生的緊張情緒，內(nèi)容也能夠直扣本文主題，而且?guī)椭鷮W生關注和了解更多關于航天飛行器的信息，為接下來課程中討論航天飛機的用法做好鋪墊。

Step 2：通過圖片和描述呈現(xiàn)本課重點詞匯等。

設計意圖：閱讀中如果遇到不會讀的單詞，將會影響閱讀速度，所以我們先要掃清閱讀障礙。這個時候生詞講解是至關重要的，先讓學生自己了解單詞加深印象，然后再幫助學生鞏固并作系統(tǒng)的了解。

Step 3：做看圖片識單詞的游戲，閱讀文章回答問題判斷正誤。

設計意圖：通過猜測圖片讓學生對航天飛行器、穿梭機等產(chǎn)生興趣，并積累對于與航天相關的單詞用法的了解，稍后可以通過詳細的閱讀來回答問題，作相應的思考，或者設置一些趣味性題目來幫助學生更深一層理解文本，這也是提升核心素養(yǎng)的方法。

Step 4：通過關鍵詞的提示復述文本，并展示自己的機器人，分小組用語言敘述。

設計意圖：通過以上兩個方法提升學生的邏輯性和創(chuàng)造性，也提升學生的小組合作能力和綜合語言運用能力。讓學生分組合作來完成課題任務，首先可以讓學生減少心理負擔，對于相對較弱的小組要有針對性地降低難度系數(shù)，幫助學生樹立信心，促使所有學生都能順利地完成布置的任務，從而提升學生的成就感，更鍛煉了學生的團隊合作能力以及思維的嚴密性和邏輯性。

二、閱讀分析

1.分析文本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括思維能力。課堂上老師通過提問題、播視頻、小組合作等方式，引導學生一起分析文本，讓學生對課堂內(nèi)容進行深層的理解。這種引導思維的方式，是促進老師、學生以及文本作者共同交流的非常有效的方法，是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。老師引導方式的質(zhì)量高低直接影響著課堂教學效果以及學生核心素養(yǎng)發(fā)展的程度。

2.多維設計英語閱讀任務，培養(yǎng)學生邏輯思維。老師在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的過程中，要引導學生去探究文章作者如此這般的原因，并能夠?qū)W習文章所傳達出的優(yōu)良品質(zhì)，要求學生在原文的基礎上用自己的語言進行概述，概述既可引導學生對文章內(nèi)容加深印象，還能夠使學生的語言組織能力和概括能力得到鍛煉。另外，經(jīng)常練習，學生的獨立能力和邏輯能力也能得到鍛煉。所學到的各種能力在學習、生活中得以運用，這才是真正利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.精細解讀。學生通過老師各種方式的引領，會逐漸在頭腦中對知識點有一個清晰的認知，并具備一定的學習能力，這才是我們所講的真正將知識吸引和理解?？傮w來說，學生獲取文本基本信息之后，教師需要引導著學生去挖掘隱于文字背后的信息，我們的文本閱讀不僅僅要體會言外之意，還要理解后能歸納出思想?，F(xiàn)代社會要求教師在課上傳授給學生的不僅僅是知識，更多的應該是教予學生掌握知識和形成能力的方法和路徑。

三、結(jié)語

在課堂上通過閱讀教學來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠顯著地提升學生的英語閱讀水平，這是毋庸置疑的。在英語閱讀課上提高學生的核心素養(yǎng)切實可行，也勢在必行。但是要用核心素養(yǎng)輔助初中學生英語閱讀能力的提升卻是一個漫長而需要耐心的過程，在這個過程中，老師需要進行進一步開展教學改革。

參考文獻：

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