摘 要： 作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的關(guān)鍵階段，高中階段的教育教學(xué)尤為重要，高中是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的黃金階段，只有抓住這一階段的教育重難點(diǎn)才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。與初中階段相比，高中階段的教育教學(xué)在難度上有了一定的提升，許多學(xué)生出現(xiàn)了難以適從的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，學(xué)困生的數(shù)量也持續(xù)上升，這一點(diǎn)在高中化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)之中表現(xiàn)得非常明顯。對(duì)此，本文以高中化學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，了解這一學(xué)科之中學(xué)困生的成因，以此來(lái)提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，以期為高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化以及教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);學(xué)困生;成因與轉(zhuǎn)化

一、 引言

在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，教育公平性備受關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展，許多老師開始采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略及思路重新改革教學(xué)模式，在理解、尊重學(xué)生的過程之中給予學(xué)生更多力所能及的幫助，保障不同學(xué)生都能夠獲得自主學(xué)習(xí)以及自由發(fā)揮的空間及機(jī)會(huì)。其中，學(xué)困生的引導(dǎo)以及教育備受關(guān)注，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了諸多的困難及障礙，為了體現(xiàn)教育公平，保障不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得良性成長(zhǎng)及發(fā)展，對(duì)于高中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)必須要了解學(xué)困生的實(shí)質(zhì)原因，給予這一部分學(xué)生更多的關(guān)愛以及引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)全面的認(rèn)知，從而主動(dòng)在老師的引導(dǎo)之下找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的穩(wěn)定構(gòu)建，推動(dòng)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

二、 高中化學(xué)學(xué)困生

化學(xué)是高中教育教學(xué)階段之中的重難點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。大部分的化學(xué)知識(shí)是與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生難以結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的分析以及判斷，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。因此，在對(duì)目前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)不難看出，學(xué)困生的數(shù)量較大，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)高中化學(xué)中的學(xué)困生成因進(jìn)行分析時(shí)明確提出，學(xué)困生的出現(xiàn)一方面與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差有關(guān)，另一方面在于化學(xué)這門學(xué)科存在一定的難度，對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生無(wú)法結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另外，高中化學(xué)與初中化學(xué)之間的銜接不緊，兩者之間的跨度較大，許多學(xué)生難以適從，個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力還有待提升，無(wú)法在高中學(xué)習(xí)的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，出現(xiàn)了許多的學(xué)習(xí)障礙以及學(xué)習(xí)困難。

（一）學(xué)生自身原因

學(xué)困生主要是指在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自信心以及自主性，對(duì)老師較為依賴，沒有主動(dòng)尋求老師的幫助，同時(shí)對(duì)個(gè)人存在許多的負(fù)面判斷。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)難度偏高，有的學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后仍然采取初中階段的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種照單照抄的形式直接束縛了個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。另外，初高中化學(xué)之間的銜接較少，兩者存在極大的區(qū)分，如果直接套用初中化學(xué)學(xué)習(xí)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨諸多的障礙，難以真正地揭示高中化學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求。有一部分學(xué)生的自制力與發(fā)散思維能力相對(duì)較差，難以在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下抵御各種誘惑，無(wú)法將主要精力和時(shí)間放在化學(xué)學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了注意力不集中以及開小差的現(xiàn)象，在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程之中，有的學(xué)生私下玩手機(jī)，難以跟上學(xué)老師的進(jìn)度，因此個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下滑。

（二）老師教學(xué)問題

學(xué)困生的產(chǎn)生除了與學(xué)生自身有關(guān)之外，還在于老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中出現(xiàn)了一定的問題，化學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，學(xué)生的自主探索是一方面，老師的挑戰(zhàn)引導(dǎo)則是另一方面。為了降低學(xué)生的理解難度，構(gòu)建高效課堂，化學(xué)老師需要給予學(xué)生恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采取科學(xué)可行的教育教學(xué)策略及思路，將豐富化及多元化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠集中個(gè)人的注意力與老師進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，擺脫傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的束縛。

但是在對(duì)目前的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)不難看出，有一部分化學(xué)老師對(duì)這一門學(xué)科的認(rèn)知及理解較為淺顯，嚴(yán)格按照前期的教育教學(xué)大綱，通過重難點(diǎn)的提煉來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生將主要精力和時(shí)間放在基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，無(wú)視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知其然不知其所以然，整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)非常的枯燥乏味，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性難以得到有效的展現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)了許多的學(xué)困生。

（三）課程特點(diǎn)所導(dǎo)致

學(xué)困生的產(chǎn)生存在許多的原因，學(xué)生以及老師是主要原因，課程則是次要原因，化學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)難度偏大，所涉及的知識(shí)范圍較廣，因此學(xué)生必須要注重不斷地學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人的知識(shí)視野，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠掌握化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。另外，化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的綜合性，對(duì)于存在偏科情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中感覺困難重重，難以保障個(gè)人化學(xué)知識(shí)的連貫性以及一致性，一旦出現(xiàn)遺漏就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏以及步伐，個(gè)人的成績(jī)也會(huì)持續(xù)下降。

三、 高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

為了避免上文之中所存在的各類不足，盡量地減少學(xué)困生的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，高中化學(xué)老師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及互動(dòng)，了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)手段的有效革新，著眼于化學(xué)專門學(xué)科的具體特點(diǎn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中不斷調(diào)整教學(xué)思路，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成，在老師的引導(dǎo)下掌握適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)策略及方式。

（一）加強(qiáng)與學(xué)困生的交流和互動(dòng)

學(xué)生是教育教學(xué)實(shí)踐過程中的主體，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展以及教學(xué)改革必須要以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的主體差異性調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方向，這一點(diǎn)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程之中同樣適用。高中化學(xué)老師需要堅(jiān)持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，了解學(xué)困生產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因，關(guān)注學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難以及障礙，結(jié)合學(xué)生的思想狀況來(lái)探究學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，幫助學(xué)生解決個(gè)人在自主學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題以及困難。比如在學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法這一章節(jié)時(shí)，有的學(xué)困生出現(xiàn)了不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，老師可以結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)問題在課后與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流以及溝通，了解學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的態(tài)度以及認(rèn)知能力，投入更多的時(shí)間和精力，以極大的耐心來(lái)了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，盡量提升個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。為了避免其他客觀因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，化學(xué)老師需要站在宏觀的角度將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，保障學(xué)困生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)照以及肯定和尊重，從而主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和想法，學(xué)會(huì)自主實(shí)踐和自由發(fā)揮。需要注意的是，學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)非常關(guān)鍵，老師需要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)為依據(jù)，關(guān)注不同層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，保證學(xué)生能夠逐步地走向正軌，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)自我突破、自我調(diào)整。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，又可以揭示這一學(xué)科教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還是其他教學(xué)活動(dòng)的改革都需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有保證學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)持續(xù)性的學(xué)習(xí)以及高效學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要與學(xué)生做朋友，留出一部分的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)，了解傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛以及影響，將教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生的自主探索和實(shí)踐學(xué)習(xí)融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升是一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是另一方面，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，了解生活實(shí)踐之中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的分析以及研究，只有這樣才能夠攻克難題。比如，在學(xué)習(xí)生活垃圾的分類處理時(shí)，老師需要開展第二課堂，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生在課外觀察生活之中比較常見的生活垃圾，讓學(xué)生了解生活垃圾的分類標(biāo)準(zhǔn)并繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生在問題分析的過程之中了解垃圾分類的具體情況，分析垃圾的具體用處以及分類標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能夠在引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

（三）調(diào)動(dòng)家庭環(huán)境因素

家庭教育與學(xué)校教育相輔相成、共同促進(jìn)，為了為學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外空間和環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)困生的過程之中老師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明確學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體要求，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，給予家長(zhǎng)更多良性針對(duì)性的幫助，將有效的家庭教育模式交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行有效的實(shí)踐以及靈活調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生良好的家庭學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)也需要給予教師一定的幫助以及支持，及時(shí)反饋學(xué)生在家中的表現(xiàn)，老師可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋結(jié)果明確學(xué)生的問題及原因，以此來(lái)針對(duì)性地調(diào)整后一階段的教育教學(xué)策略及方向，保障教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，讓學(xué)生能夠在良好的家庭氛圍學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)自我突破、自我成長(zhǎng)。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及家庭教育環(huán)境有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，注重層次化的引導(dǎo)以及循序漸進(jìn)的教學(xué)，給予學(xué)困生針對(duì)性地幫助以及肯定，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。

四、 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，老師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)，以提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，不斷實(shí)現(xiàn)家校合作以及師生互動(dòng)，讓學(xué)困生能夠在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：? 胡汪東，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣一中。

“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《高中理、化、生有效學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究——基于徽縣一中學(xué)困生的實(shí)證研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)GS〔2019〕GHB1574。