何成東

摘 要：識字是小學語文教學中的重要組成部分，教師在進行識字教學時，要想調動學生學習的主動性，應轉變傳統(tǒng)的教學方式，并有效運用趣味識字教學法。開展識字游戲、進行猜字謎比賽、播放識字教學視頻、引導學生搶答、結合文中生字提問、展示生字卡片、進行生字組詞比賽等，都能夠構建趣味識字課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，積極主動識字，進一步提高識字教學效果?？梢姡谡Z文教學中應用趣味識字教學法非常重要。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;應用方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.046

開展識字教學時，教師需要詳細分析小學生的心理特點，如，小學生對趣味性教學方法比較感興趣，此時，教師應根據(jù)學生的興趣點開展識字游戲活動，并組織學生進行猜字謎比賽等，通過多元化教學法和趣味性教學策略，調動學生識字興趣，進一步增加學生的識字量，同時提高了學生學習的主動性和積極性?？梢?，運用趣味識字教學法在小學識字教學中具有重要意義。

一、趣味識字教學法應用意義分析

趣味識字教學法相對于其他教學方法，其優(yōu)勢在于能夠調動學生的學習興趣。當學生對識字感興趣后，其學習的主動性會提高，學生能夠集中注意力認真識字，且也能夠感受到識字帶來的樂趣，從而由被動的學習狀態(tài)轉為主動學習。而在傳統(tǒng)教學模式下，學生的主觀能動性難以發(fā)揮出來。在此種情況下，學生注意力不集中，不能認真學習生字，影響到學生學習的質量。因此，在開展識字教學時，教師要重視運用趣味識字教學法這種新型的教學方式，進一步激發(fā)學生學習漢字的熱情和主動性，從而主動投入到學習中認真識字。學生在寬松的教學氛圍中，能快速認識、記憶更多的漢字，更好地學習漢字，學習能力不斷增強。同時，運用趣味識字教學法，能有效提高識字教學質量和效率。

二、趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

（一）開展識字游戲

小學語文教師在引導學生識字時，為了幫助學生快速記憶生字，應將趣味識字教學法應用其中，從而組織學生開展識字游戲。其游戲規(guī)則為：由班長背對著所有學生敲擊鼓，當鼓聲響起時，學生開始傳遞手中的紙條，鼓聲停止后，手里拿著紙條的學生需說出生字的含義和讀音，并要求學生用紙上的生字造句。學生在明確規(guī)則后，積極投入到識字游戲中，其學習的積極性被充分調動起來，且活躍了課堂的氣氛。學生在游戲中感受到學習的快樂，并主動按照游戲規(guī)則說出紙條上的漢字。說出漢字，并用其造句，能夠增強學生的語言組織能力，同時提高學生的認知能力及對漢字的理解能力。此外，學生積極分析生字，并且在深入分析后拼讀出生字的拼音。讀出漢字讀音，使學生學會拼讀漢字讀音，且認識了更多的生字?？梢?，在開展識字游戲活動時，教師應以學生為中心，引導學生自主分析生字讀音和含義，這樣才能調動全體學生分析漢字讀音和含義的積極性。學生積極參與到識字游戲中，在深思熟慮后懂得如何拼讀出漢字的讀音，并且明確讀音后說出漢字，能夠快速認識、記憶生字，有效增強了學生的記憶力，提升其認知水平。因此，識字教學中教師要注重開展識字游戲，以實現(xiàn)學生的學習發(fā)展。

（二）進行猜字謎比賽

在實際的教學中教師要認識到，始終機械地講解漢字含義，直接灌輸漢字讀音，只會讓學生在學習中感覺厭煩，進而對識字不感興趣，影響到其識字的質量。明確這一點以后，教師在實際的教學過程中要積極運用趣味識字教學法，在實際應用中，引導學生讀出生字之后，進行猜字謎比賽。比賽規(guī)則為：學生四人一組，在規(guī)定的時間內，猜出漢字最多的一組即為勝利，可獲得獎品。學生在清楚規(guī)則后，主動參賽，并在教師利用電子白板展現(xiàn)出字謎之后，積極參與其中。如“月出驚山鳥，打一字”“一月七日，打一字”“丑而壯，打一字”等等字謎，要求學生快速猜出答案。而在學生舉手猜字謎的過程中，如果答錯，由對方組員回答。整個過程中學生積極參與，并深入思考，不僅構建起開放性、趣味性課堂，而且也開發(fā)了學生的智力，學生在猜字謎比賽中能夠快速認識更多生字，且對生字印象深刻，進而更加扎實記憶生字和生字的含義。此外，學生參與猜字游戲能夠激發(fā)其發(fā)散思維和興趣，促使其積極認真思考，說出所猜出的漢字，有效增強了學生的思維能力和思考能力。學生在猜字過程中能夠積累更多的生字，獲得較好的識字教學效果。

（三）播放識字教學視頻

新時期，小學語文教師要意識到，改變傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)成為一種必然趨勢。因此，在實際的教學中，教師要積極運用現(xiàn)代化教學手段和趣味識字教學法。如，在網(wǎng)上查找與語文課程內容相關的生字教學視頻，將查找到的教學資源利用計算機設計成內容豐富的微視頻。進行識字教學時，借助投影儀播放生動立體的視頻，將生字直觀地呈現(xiàn)出來，能夠提升學生的學習興趣。在興趣的驅使下，學生也會主動投入到教學中學習視頻呈現(xiàn)出的生字，且在學習過程中不再認為識字枯燥，從而消除其厭煩感，積極識字，有效提高了學生識字的積極性和識字興趣。因此，教學中教師可以根據(jù)課本中的生字，利用多媒體技術查找生字教學視頻，并且在講解識字時，通過播放識字教學視頻，提高識字教學趣味性，激發(fā)學生識字興趣。學生對認識漢字產(chǎn)生興趣之后，會更加主動地識字、讀生字，必然會提高識字教學質量。

（四）引導學生搶答

《語文課程標準》中明確指出，在小學語文識字教學中必須創(chuàng)新教學方式。教師要積極按照要求改變傳統(tǒng)的教學方法，將趣味識字教學法應用于教學中。在實際應用中，教師先講解生字拼音和生字含義，之后，在黑板上寫出文章中的生字，引導學生舉手搶答說出漢字的意思和讀音。教師對于主動舉手搶答的學生，發(fā)放小禮品，以此鼓勵學生再接再厲，不僅激發(fā)學生積極搶答的好勝心，同時能夠增強識字教學趣味性。并且，學生在積極搶答中使課堂氛圍一下子活躍起來，進而創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，能使學生進入到良好的搶答狀態(tài)。教師則根據(jù)學生的表現(xiàn)和答對次數(shù)，發(fā)放小禮品，在激勵學生的同時，能夠提高識字教學的有效性和趣味性。此外，學生也會感受到識字過程中的快樂，進而構建起愉快的學習氛圍，使學生主動識字、讀生字拼音、思考生字含義和用法，提高了學生學習的主動性。因此，教學中教師要注重預留時間，引導學生搶答生字的讀音和含義。運用搶答的教學方式，落實趣味性教學法，有效提高了識字教學效果，促進學生學習水平的提高。

（五）結合文中生字提問

小學階段學生需增加識字量，只有認識更多的漢字，才能為學生日后學習語文奠定堅實的基礎。因此，在實際教學中，教師要重視提升識字教學效果，并以此作為教學目標。而要想實現(xiàn)這一目標，教師應運用趣味識字教學法這一全新的教學方式取代傳統(tǒng)的教學模式，結合文中的生字提問，且在提問時根據(jù)學生之間的個體差異，提出不同難度的問題。教師要充分考慮部分學生難以解決難度較大的問題的實際，對其提出簡單的問題。如：幾個不同生字的寫法和讀音有哪些不同之處？生字比畫為多少？針對優(yōu)等生則提出如何運用生字造句、如何區(qū)分意思相近的生字等問題。以此構建趣味性的識字課堂，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，不僅轉變了學生被動學習的狀態(tài)，同時能夠使學生主動分析、思考問題。學生在深思熟慮后，總結答案，積極舉手發(fā)言，教師則引導學生依次發(fā)言。學生在表述過程中思維活躍，注意力專注，漸漸地對解決問題、識字產(chǎn)生濃厚興趣?？梢姡趯嶋H的教學中，教師結合課文中的生字提問，既實現(xiàn)了構建趣味課堂的目標，也調動起學生識字的主動性和解決問題的積極性[1]。

（六）展示生字卡片

當前，在進行識字教學時，教師要意識到傳統(tǒng)的教學模式很難收取較好的教學效果，因此，教師應根據(jù)新課改提出的要求，運用趣味識字教學法，且在實際教學中運用全新的教學方法，吸引學生的注意力，并調動學生的學習興趣。此外，教師還要注重根據(jù)課本中的生字，制作色彩鮮明的答題卡。課堂上展示顏色鮮艷的卡片，引導學生按照座位順序讀出卡片上的生字，邊讀邊記憶，逐漸增強學生的自主思考力和學習能力。同時，學生對卡片上的生字產(chǎn)生興趣，會積極參與到識字教學過程中，進而更加快速地掌握諸多生字。可見，識字教學中教師展示生字卡片，不僅提高了識字教學的趣味性，而且提升了學生識字的主動性[2]。

（七）進行生字組詞比賽

識字教學中教師要想增強識字教學的趣味性，應轉變傳統(tǒng)的教學理念，運用趣味識字教學法。在實際的應用過程中，要以學生為中心，并引導學生進行生字組詞比賽。在比賽之前，教師要講明規(guī)則，告訴學生結合生字組詞，同時說出生字含義。學生明白比賽規(guī)則后，主動投入到識字、組詞教學中，不僅提高學生的學習自覺性和主動性，還能夠使學生在比賽中積極組詞，且認真思考生字讀音、寫法、含義，學生思維更加靈活。此外，學生對組詞比賽十分感興趣之后，也會更加積極主動地參與到識字比賽中，使學生認識更多的生字、詞語，進而積累更多的字詞。因此，開展生字組詞比賽，既增強了識字教學的趣味性，也促使學生記憶更多的生字[3]。

綜上所述，將趣味識字教學法應用于小學語文教學中是非常有必要的，教師應積極發(fā)揮趣味性識字教學模式的優(yōu)勢，進一步喚起學生的學習興趣。當學生對認識漢字產(chǎn)生興趣以后，也會主動投入到識字教學中，積極學習漢字，邊學習邊思考讀音，有效增強學生的思考能力和學習能力。同時，提高識字教學的趣味性，能使學生認識到學習漢字帶來的樂趣，進而更加積極主動地識字，既活躍了課堂氛圍，也提高了學生學習的自覺性、主動性。

參考文獻：

[1]羅同梅.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2019（18）：105.

[2]劉漢云.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].文教資料，2019（11）：63.

[3]欒建雪.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（22）：82.