李祥

摘 要：小學(xué)語文具有工具性與人文性的特征，不僅能促進學(xué)生表達能力的提升，還能使其在學(xué)習(xí)中增強自身的人文素養(yǎng)，滿足其全面發(fā)展的需求。在素質(zhì)教育改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，探索符合學(xué)生成長需求的教學(xué)模式。社會主義核心價值觀教育能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文章通過分析社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，探索了小學(xué)語文教學(xué)中社會主義核心價值觀教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;社會主義核心價值觀;滲透策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.033

在當前多元文化的沖擊下，學(xué)生思想觀念出現(xiàn)了較大的變化，這也成了當前教育教學(xué)工作中應(yīng)該關(guān)注的重點社會主義核心價值觀的提出，不僅為社會文明發(fā)展指明了方向，而且對教育發(fā)展也具有重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)語文學(xué)科在社會主義核心價值觀的教育滲透中具有獨特優(yōu)勢，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行整合分析，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，滿足其成長發(fā)展需求。社會對于人才的發(fā)展提出了更高的要求，不但需要其具備豐富的文化知識，而且良好的道德與人文素養(yǎng)也是衡量人才的關(guān)鍵指標。教師應(yīng)該順應(yīng)教育改革的潮流，在教學(xué)實踐中加以逐步滲透。

一、社會主義核心價值觀概述

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心與基本特征，有利于為新時期社會工作的開展奠定基礎(chǔ)。在國家層面，社會主義核心價值觀主要包括了富強、民主、文明、和諧;在社會層面主要包括了自由、平等、公正、法治;在個人行為層面主要包括了愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會主義核心價值觀的提出，也為教育改革工作的實施提供了保障，有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，促進新課程改革工作的實施[1]。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識，更要促進其正確價值觀念的形成，滿足社會對綜合型人才的需求。有利于增強學(xué)生的愛國情懷與社會責(zé)任意識，同時規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中社會主義核心價值觀教育的滲透現(xiàn)狀

很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了其思想與情感教育，導(dǎo)致學(xué)生在成長中養(yǎng)成不良的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于其健康成長。部分教師也認識到了小學(xué)語文教學(xué)中社會主義核心價值觀教育滲透的現(xiàn)實意義，但是受制于教學(xué)方法等因素，導(dǎo)致在滲透中的實效性不足，未能真正幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)效率不高[2]。與此同時，陳舊的教學(xué)方法也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出乏味、無聊的感覺，導(dǎo)致教學(xué)實際效果不佳，甚至適得其反地引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。

三、小學(xué)語文教學(xué)中社會主義核心價值觀教育的滲透策略

（一）全面認識核心價值觀

很多學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵不夠了解，導(dǎo)致在教學(xué)中的滲透遇到較大的阻礙。為此，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對其內(nèi)涵進行分析，用于指導(dǎo)自身的日常行為準則。尤其是隨著教材內(nèi)容的逐步完善，為核心價值觀的滲透提供了豐富的素材，教師應(yīng)該重視資源的重新整合與利用，促進教學(xué)實效性的提升。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確社會主義核心價值觀的積極作用，避免重知識教學(xué)而忽視學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)[3]。比如在教學(xué)《憫農(nóng)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該通過生字詞講解和思想感情分析，幫助學(xué)生了解詩中的人物形象，從而將核心價值觀的內(nèi)容滲透在分析過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約和誠實勞動的習(xí)慣。教師還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，消除學(xué)生對于核心價值觀內(nèi)容的疏離感與陌生感，使其能夠激發(fā)自主能動性，主動學(xué)習(xí)其深刻內(nèi)涵并應(yīng)用于實踐當中。

（二）增強教學(xué)互動

自由與平等是社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中踐行其基本理念，通過增強教學(xué)互動，增進教師與學(xué)生間的交流與溝通，為核心價值觀教育奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演著權(quán)威性的角色，給學(xué)生一種不可接近的感覺。在新課程改革當中，教師應(yīng)該建立與學(xué)生的平等關(guān)系，同時打造自由、歡樂的教學(xué)課堂，在提升教學(xué)工作水平的同時，引導(dǎo)學(xué)生切身感受社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。教師應(yīng)該意識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者的角色，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性，通過啟發(fā)式與引導(dǎo)式問題的設(shè)置，促進學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在自由平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也能夠消除心理的戒備感與恐懼感，促進自身學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）樹立榜樣作用

由于學(xué)生的年齡較小，心理敏感程度較高，所以教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。在社會主義核心價值觀教育當中，教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成。教師除了擔(dān)負著傳播知識、解答疑惑的責(zé)任外，還應(yīng)該從學(xué)生的素養(yǎng)與品質(zhì)入手，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與理念。小學(xué)語文教師應(yīng)該與時俱進，積極學(xué)習(xí)黨的工作會議內(nèi)容，并將其在教育教學(xué)實踐當中內(nèi)化，用以指導(dǎo)自身的教學(xué)工作。教師在生活和教學(xué)中應(yīng)該做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善，借助教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解國家的發(fā)展進程與歷史事件;在教師崗位中任勞任怨，不斷體現(xiàn)自身價值;答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到;在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)，使其感受到教師的關(guān)愛。只有教師嚴格要求自己，才能在潛移默化當中對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生在教師的人格魅力影響下逐步形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[4]。

（四）精心設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動的合理設(shè)計，能夠為核心價值觀的滲透提供保障，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，所以要設(shè)置豐富的閱讀鑒賞和交流活動，實現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)容的逐步滲透。語文教材中有大量文本內(nèi)容可以用于核心價值觀教育，教師應(yīng)該對不同素材進行整合，從國家、社會和個人層面幫助學(xué)生充分理解其深刻內(nèi)涵。語文學(xué)科不僅能夠提升學(xué)生的語言表達能力，豐富多彩的教學(xué)活動還能激發(fā)學(xué)生對核心價值觀的學(xué)習(xí)興趣。我國歷史發(fā)展悠久，在語文教學(xué)中應(yīng)該加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，通過經(jīng)典誦讀等形式增強學(xué)生的愛國情懷，使其在日常生活當中弘揚民族精神，培養(yǎng)其崇高的思想境界。寫作訓(xùn)練也是小學(xué)語文教學(xué)的重點，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性，以社會主義核心價值觀內(nèi)容為主題設(shè)置寫作訓(xùn)練的題目，使學(xué)生在寫作中表達自己的觀點。

（五）創(chuàng)設(shè)豐富情境

情境教學(xué)法在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用較為廣泛，作為一種比較先進的教學(xué)方法，能夠在生動情境當中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)動力基本來自興趣，而社會主義核心價值觀的內(nèi)容相對深奧，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)厭倦情緒，不利于其有效滲透。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用說教式的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R以生動有趣的形象呈現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)的難度。在情境構(gòu)建中應(yīng)該遵循小學(xué)生的認知與發(fā)展規(guī)律，使其能夠在情境當中運用自身的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)對情操的陶冶。比如在教學(xué)《詹天佑》相關(guān)內(nèi)容中，教師應(yīng)該以學(xué)生的愛國情懷培養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入分析，在人物形象的解剖和事跡探索中了解社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。教師應(yīng)該運用多種資源幫助學(xué)生了解京張鐵路的修建背景，教師通過充滿激情的朗誦，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心自豪感，使情境與學(xué)生的情緒緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)愛國主義思想的有效滲透。

（六）運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教育技術(shù)的主要組成部分，能夠幫助教師在整合課程資源的同時，實現(xiàn)知識的拓展與延伸，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育時，教師也應(yīng)該運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強滲透的實效性。在多媒體設(shè)備當中，教師應(yīng)該結(jié)合文字、圖片、音頻和視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，使其在豐富有趣的畫面當中提升學(xué)習(xí)效率。社會主義核心價值觀中的相關(guān)內(nèi)容，教師可以通過不同載體形式進行呈現(xiàn)，消除學(xué)生內(nèi)心的抗拒感，實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育。小學(xué)生的年齡與心理特殊性決定了其在思考問題時大多依靠形象思維，多媒體技術(shù)的合理運用可以幫助學(xué)生在形象記憶中思考問題，促進其正確價值觀念的形成。

（七）拓展課外實踐

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教室當中，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走入生活、走向社會，使其明白知識來源于生活并應(yīng)用于生活。在社會主義核心價值觀教育滲透中尤其如此，如果僅僅依靠教師的理論知識教育，很難讓學(xué)生真正理解其基本內(nèi)涵，在實踐中的指導(dǎo)意義不大。為此，教師應(yīng)該組織形式多樣的課外實踐活動，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)定實踐活動主題，使學(xué)生在幫助他人、貢獻社會當中明確自身作為公民的社會責(zé)任，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，以便長大后積極投身于社會主義建設(shè)工作當中。

綜上所述，社會主義核心價值觀的提出為新時期國家和社會發(fā)展指明了方向，同時也給教育發(fā)展注入了新的活力。小學(xué)語文學(xué)科本身具備思想教育功能，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中逐步滲透社會主義核心價值觀教育，促進學(xué)生正確價值觀念的形成，為其成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，教學(xué)在社會主義核心價值教育滲透中表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性，其深刻內(nèi)涵的詮釋深度不足，導(dǎo)致學(xué)生對其理解存在偏差。為此，教師應(yīng)該通過全面認識核心價值觀、增強教學(xué)互動、樹立榜樣作用、精心設(shè)計教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)豐富情境、運用多媒體技術(shù)和拓展課外實踐等途徑，實現(xiàn)核心價值觀的逐步滲透，促進教學(xué)工作水平的提升。

參考文獻：

[1]王志娟.走進文本 ?潤物無聲——淺談社會主義核心價值觀在語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2019（16）：22.

[2]徐海軍.小學(xué)語文教育如何踐行社會主義核心價值觀[J].文教資料，2019（15）：60.

[3]韋振宏.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中社會主義核心價值觀的滲透[J].課程教育研究，2019（11）：55.

[4]張多勤.小學(xué)語文教學(xué)中社會主義核心價值觀教育的滲透策略[J].甘肅教育，2018（9）：51.