文 鐘 瑛

民間游戲是民族傳統(tǒng)文化的積淀與表達(dá)，其形式多樣、內(nèi)容豐富、取材方便。幼兒在了解、學(xué)習(xí)民間游戲的同時(shí)，還能接受民族文化的熏陶。根據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》），我們應(yīng)遵循本土化、教育性等原則，充分挖掘民間游戲資源并加以篩選和整理，使之成為可以利用的幼兒教育資源，并融入幼兒園課程之中，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、民間游戲資源的挖掘與收集

對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘與收集是開發(fā)并利用民間游戲資源的前提。對(duì)民間游戲資源的挖掘與收集可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、向家長(zhǎng)征集與尋訪民間藝人等方式進(jìn)行，如查閱《中國(guó)民間游戲》《民間游戲100 例》等資料，尋找可被開發(fā)和利用的民間游戲資源；通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、開設(shè)民間游戲征集專欄等形式，向廣大家長(zhǎng)征集民間游戲資源；通過(guò)尋訪身邊的民間藝人，向社會(huì)群體征集民間游戲資源等。

二、民間游戲資源的整理與分類

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，民間游戲的時(shí)代性和區(qū)域性愈發(fā)凸顯。為了更好地利用收集到的民間游戲資源，我們按照適用年齡段、功能、材料、組織形式等分類方法對(duì)其進(jìn)行了分類整理，并編制了《湖幼民間游戲集錦》資源冊(cè)。這些資源對(duì)今后開展民間游戲活動(dòng)具有重要的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

針對(duì)不同年齡段的幼兒，可以將游戲分為小班、中班、大班三個(gè)階段。小班幼兒年齡小，可以組織開展簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲，如“拉大鋸”“炒黃豆”等童謠游戲。中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，其動(dòng)作能力也得到相應(yīng)發(fā)展，可以開展“跳格子”“滾鐵環(huán)”等游戲。大班幼兒合作能力較強(qiáng)，可以開展“三打白骨精”“人、槍、虎”等有合作性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。

根據(jù)游戲功能的不同，可將游戲分為體育類、益智類和語(yǔ)言?shī)蕵?lè)類這三類。體育類游戲以發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動(dòng)作為主，如“貼燒餅”“踩高蹺”等。益智類游戲以提高幼兒思維反應(yīng)能力為主，如“七巧板”“拾子兒”等。語(yǔ)言?shī)蕵?lè)類游戲是以“一唱一和”或“一問(wèn)一答”為主要形式的游戲，如“拉大鋸”“金鎖銀鎖”等。

根據(jù)游戲材料的不同，可將游戲分為徒手類游戲與器械類游戲。徒手類游戲主要是以圈形、散點(diǎn)形模式進(jìn)行的游戲，如：“貼燒餅”“三個(gè)字”等。器械類游戲是以使用圈類、繩類和棒類材料為主的游戲，其中，膠圈游戲是我園圈類器械游戲中的典型，主要使用的游戲材料是自行車外胎。

根據(jù)游戲組織形式的不同，可分為個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。個(gè)人游戲有“踢毽子”“抓石子”等；小組游戲有“打彈珠”“斗雞”等；集體游戲有“炒鹽豆”“丟手絹”等。

三、民間游戲資源的加工與創(chuàng)編

在繼承傳統(tǒng)民間游戲的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我園對(duì)民間游戲的內(nèi)容、玩法和材料使用方法進(jìn)行了加工與創(chuàng)編，使游戲更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

（一）創(chuàng)編內(nèi)容

1.整合游戲

將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲進(jìn)行有機(jī)組合，如將“包剪錘”與“木頭人”兩個(gè)游戲組合在一起。游戲開始時(shí)，幼兒伴隨著“木頭人”的兒歌自由走動(dòng)，聽到兒歌最后一句時(shí)，大家需要保持剛才的動(dòng)作不動(dòng)，否則就會(huì)被淘汰。當(dāng)淘汰到4～6 人時(shí)，加入“包剪錘”游戲比輸贏，贏了的幼兒可以重新進(jìn)入游戲。將兩個(gè)游戲進(jìn)行組合，形成新的規(guī)則與玩法，使簡(jiǎn)單的游戲也能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生持續(xù)的吸引力。

2.拓展游戲

在保持原有游戲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如在“滾鐵環(huán)”游戲中，幼兒只能在不同的路徑上練習(xí)滾鐵環(huán)，對(duì)技能的要求比較高，游戲內(nèi)容也相對(duì)單一，導(dǎo)致幼兒興致不高。為了激發(fā)幼兒的游戲興趣，我們將“滾鐵環(huán)”游戲與“攻城”游戲相結(jié)合，對(duì)原來(lái)相對(duì)單一的游戲內(nèi)容進(jìn)行延伸，幼兒持鐵環(huán)到達(dá)“城門”后，還需要順利通過(guò)“城門”后的各種路徑，否則視為失敗。對(duì)游戲結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，可以使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。

3.發(fā)散游戲

發(fā)散游戲指從一個(gè)游戲生發(fā)出更多的游戲內(nèi)容。如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”游戲，可發(fā)散出“老鷹抓小雞”“老鷹偷蛋”等幾個(gè)不同難度的連續(xù)關(guān)卡。通過(guò)發(fā)散游戲來(lái)擴(kuò)充游戲環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)游戲的豐富性與趣味性。

（二）創(chuàng)編游戲玩法

民間游戲中的材料來(lái)源于生活，簡(jiǎn)單易得，比如小石塊、手絹等， 但使用功能較為單一，我們對(duì)其進(jìn)行了玩法上的創(chuàng)新。

1.一物多玩法

可以根據(jù)游戲需要，挖掘材料的多種使用方法。例如， 在“拾子兒”的游戲中，一塊小石子可以被當(dāng)作“石子”；在“跳格子”的游戲中，它可以被視為“炸彈”。

2.多樣組合法

可以將不同材料組合使用。如在走“梅花樁”游戲中，長(zhǎng)期使用單一材料會(huì)降低游戲的趣味性和功能性，我們將梅花樁與竹梯進(jìn)行組合，形成兼具平衡、攀爬等多種功能的游戲，既鍛煉了幼兒的平衡能力，又可以發(fā)展幼兒的攀爬能力。

四、民間游戲資源在幼兒園課程中的應(yīng)用

我們將篩選出的民間游戲資源應(yīng)用于幼兒園課程中，如應(yīng)用到主題活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)和一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)中，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。

（一）主題活動(dòng)中的應(yīng)用

根據(jù)《指南》的要求，我們要篩選出幼兒感興趣的、有價(jià)值的、可生發(fā)的民間游戲開展主題活動(dòng)，幫助幼兒積累相關(guān)的主題經(jīng)驗(yàn)。

“捉迷藏”游戲是小班幼兒特別喜愛的民間游戲之一，它的內(nèi)容生動(dòng)活潑，規(guī)則簡(jiǎn)單易懂?；顒?dòng)主題的生發(fā)是從一則有趣的《小黑捉迷藏》故事開始的。通過(guò)“小黑究竟藏在哪里”“為什么會(huì)看不見它”等問(wèn)題帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“捉迷藏”的有趣世界。我們還以“捉迷藏”游戲?yàn)橹黝}，衍生出了一系列相關(guān)的活動(dòng)，如開展“捉迷藏里的秘密”“你躲我藏”等活動(dòng)，使幼兒初步發(fā)現(xiàn)躲與藏的關(guān)系；開展“不見了”“顏色變變變”“有趣的變色龍”等活動(dòng)，拓寬幼兒的視野；開展“和爸爸媽媽捉迷藏”等親子活動(dòng)，讓幼兒在親子游戲中感受親情的溫暖與美好。

（二）集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

民間游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為體育教學(xué)活動(dòng)。我們篩選出能夠與體育教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)相對(duì)接并能促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的游戲來(lái)開展體育教學(xué)活動(dòng)。

“老鷹捉小雞”是幼兒們十分喜歡的民間游戲。我園將游戲中雞媽媽躲避老鷹，保護(hù)小雞的游戲情節(jié)與大班幼兒學(xué)習(xí)的側(cè)滑步體育動(dòng)作相結(jié)合，設(shè)計(jì)出新的體育活動(dòng)。新的體育活動(dòng)分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是“老鷹小雞初體驗(yàn)”，三人一組，輪流扮演老鷹、母雞和小雞，在活動(dòng)中體驗(yàn)側(cè)滑步；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“躲避老鷹”，“母雞”帶領(lǐng)“小雞”躲避“老鷹”的攻擊，在活動(dòng)中討論并學(xué)習(xí)側(cè)滑步的動(dòng)作要領(lǐng)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“母雞護(hù)蛋”，設(shè)置兩排防護(hù)區(qū)，增加老鷹搶蛋的難度，在活動(dòng)中讓幼兒更加協(xié)調(diào)、靈敏地掌握側(cè)滑步。

（三）區(qū)域游戲活動(dòng)中的應(yīng)用

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，可以根據(jù)不同區(qū)域的功能，投放適合的民間游戲材料。如益智區(qū)可以投放“花繩”“七巧板”等讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的游戲材料；科學(xué)區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“竹蜻蜓”等增強(qiáng)幼兒探究能力的游戲材料；美工區(qū)可以添置泥塑、剪紙等游戲材料，培養(yǎng)幼兒的耐心與創(chuàng)造力；表演區(qū)可以投放民間小樂(lè)器、服飾等游戲道具，讓幼兒感受民間藝術(shù)的美。

（四）親子活動(dòng)中的應(yīng)用

鑒于家長(zhǎng)對(duì)民間游戲的特殊感情，可以根據(jù)家長(zhǎng)提供的民間游戲資料，開展“民游親子日”“民游運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與民間游戲的積極性，升華親子情感。我們還充分挖掘社區(qū)周邊的教育資源，如中華門城堡、甘熙故居等，開展親子參觀、走訪活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)。

（五）一日活動(dòng)中的應(yīng)用

在一日活動(dòng)的零散環(huán)節(jié)中，我們可以靈活開展民間游戲，減少幼兒的消極等待現(xiàn)象。如在晨間入園時(shí)，組織幼兒玩“包剪錘”“挑花棒”等游戲，減輕幼兒對(duì)父母的依戀；在課間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，為幼兒提供雞毛、貝殼、石子等民間游戲材料，滿足幼兒自主游戲的需求；在起床后的環(huán)節(jié)，教師在照料幼兒起居之余，可組織幼兒玩“猜手指”等游戲，有趣又有序；幼兒離園前，開展“面塑、剪紙”等游戲，讓幼兒愉快、有序地離園。