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        “農(nóng)耕園”里的體驗(yàn)式“玩美”活動(dòng)

        2020-06-05 02:56:32方義清
        好家長(zhǎng) 2020年3期
        關(guān)鍵詞:幼兒活動(dòng)

        文 方義清

        陶行知先生曾經(jīng)指出:“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境,不用死的書(shū)本。”幼兒園美術(shù)活動(dòng)亦是如此,不應(yīng)只側(cè)重于技巧和訓(xùn)練,還應(yīng)將重心放到讓幼兒感知美和發(fā)現(xiàn)美之上,并在感知和發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行自主創(chuàng)作實(shí)踐。“農(nóng)耕園”作為我園體驗(yàn)農(nóng)事的實(shí)驗(yàn)基地園,為幼兒和知識(shí)之間架起了橋梁,是幼兒獲取知識(shí)、發(fā)展能力的有效資源庫(kù),也是幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的有效載體。我充分利用“農(nóng)耕園”里的各類(lèi)資源,讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)、欣賞、操作和享受美術(shù)活動(dòng)。

        一、體驗(yàn)式活動(dòng)材料

        著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都必須以某種興趣做先決條件?!迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是獲得知識(shí)的開(kāi)始,而有趣的材料能引起幼兒的興趣。

        (一)因地制宜,材料遍“園”取

        我們的“農(nóng)耕園”里蘊(yùn)藏著豐富的可供幼兒操作和欣賞的優(yōu)質(zhì)資源,如美麗和諧的田園風(fēng)光、形狀各異的花瓣、五顏六色的果實(shí)、粗細(xì)和長(zhǎng)短不同的葉子、幼兒們百玩不厭的沙石等。這些自然材料除了具有獨(dú)特的幾何形狀和天然色彩之外,還具有不同的物理屬性,是極具價(jià)值的美術(shù)活動(dòng)素材。

        (二)因“季”制宜,活動(dòng)樂(lè)無(wú)窮

        每個(gè)季節(jié),我們“農(nóng)耕園”里的“活教材”都有所不同,因此,我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出教室,親近大自然,充分挖掘不同季節(jié)的自然材料,開(kāi)展“春播”“夏摘”“秋收”及“冬藏”活動(dòng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

        春播活動(dòng)。春季,我和幼兒們一起到“農(nóng)耕園”進(jìn)行種植活動(dòng)。在種植活動(dòng)中,有個(gè)幼兒玩起了泥巴,其他幼兒看到后也非常想玩并征詢(xún)我的意見(jiàn)??吹接變簜兣d奮的表情,我欣然應(yīng)允。有的幼兒捏小泥人,有的幼兒堆城堡,有的幼兒捏小動(dòng)物……幼兒們自發(fā)的活動(dòng)更能激發(fā)他們的興趣。在興趣的助推下,他們成功地開(kāi)展了泥塑藝術(shù)活動(dòng)。

        夏摘活動(dòng)。夏季,幼兒們可以挖番薯,摘黃瓜,可以到池塘邊看蝌蚪和青蛙,也可以到樹(shù)下捕捉知了。當(dāng)看到池塘中的蝌蚪和青蛙時(shí),幼兒非常好奇,“蝌蚪變青蛙”的班本活動(dòng)由此生成。在給幼兒們閱讀繪本《小蝌蚪找媽媽》時(shí),我只給幼兒講述了一半的故事內(nèi)容,剩下的內(nèi)容讓他們以繪畫(huà)的形式繼續(xù)創(chuàng)編。

        秋收活動(dòng)。秋季,幼兒們可以去稻田觀察稻穗,可以寫(xiě)生,可以欣賞落葉繽紛,還可以到果園摘果子。如在“走進(jìn)田野”活動(dòng)中,幼兒們帶上寫(xiě)生本來(lái)到田邊,和水稻近距離接觸,寫(xiě)生結(jié)束后,幼兒們進(jìn)行流動(dòng)性的觀察與評(píng)價(jià),這種形式更加吸引幼兒,也提高了幼兒的繪畫(huà)興趣。

        冬藏活動(dòng)。冬季,我們可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察落葉樹(shù)和常青樹(shù),還可以和幼兒們做南瓜燈、南瓜饅頭等。例如,我將揉好的面粉團(tuán)分給幼兒,讓幼兒動(dòng)手做南瓜饅頭。饅頭蒸好后,幼兒們互相觀察并欣賞其他幼兒的優(yōu)秀作品,并一同享用南瓜饅頭,幼兒們的積極性都很高。

        一系列的四季活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。在幼兒玩耍的時(shí)候,我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們觀察物體的顏色與外形,幼兒們會(huì)各抒己見(jiàn):“銀杏葉像一把小扇子,又像一只黃蝴蝶……”在廣袤的大自然里,幼兒們的思維可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)散,為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

        二、體驗(yàn)式活動(dòng)地點(diǎn)

        《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出:“教育活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等形式,為每個(gè)幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì),滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。”在我園的“玩美”活動(dòng)研究中,我們也將課堂向大自然延伸,在不同的地點(diǎn)進(jìn)行多種活動(dòng),提高幼兒對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力。

        在日常美術(shù)活動(dòng)的組織中,我并不局限于課堂教學(xué),還會(huì)將很多活動(dòng)地點(diǎn)放到“農(nóng)耕園”中,原始的大自然材料更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如在“樹(shù)葉貼畫(huà)”活動(dòng)中,幼兒們到大草坪上撿拾各種各樣的落葉和枯樹(shù)枝,并進(jìn)行創(chuàng)意拼搭。在幼兒的創(chuàng)作中,樹(shù)葉、樹(shù)枝變成了風(fēng)車(chē)、房子、開(kāi)放的花……又如在“走進(jìn)田野”活動(dòng)中,幼兒帶著寫(xiě)生本來(lái)到田野進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)生。在“沒(méi)有屋頂?shù)慕淌摇被顒?dòng)中,幼兒們創(chuàng)作出了各種風(fēng)格迥異的教室,極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣。

        三、體驗(yàn)式活動(dòng)創(chuàng)意

        “農(nóng)耕園”里的自然材料可以激活幼兒的“玩美”創(chuàng)意。首先,教師要充分發(fā)掘并利用“農(nóng)耕園”里特有的、優(yōu)質(zhì)的教育資源,豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容;其次,讓幼兒通過(guò)“玩美”活動(dòng)與大自然盡情“對(duì)話(huà)”,讓幼兒充分接觸自然,接近生活。

        (一)玩耍中的體驗(yàn)——蔬菜造型

        秋冬季節(jié),我們菜園里很多蔬菜都成熟了,幼兒對(duì)自己種植的蔬菜很感興趣,借著這個(gè)機(jī)會(huì),我們開(kāi)展了各種有關(guān)蔬菜的美術(shù)手工活動(dòng)。如在“蘿卜造型”活動(dòng)前,我先帶領(lǐng)幼兒到菜園采摘蘿卜,讓幼兒觀察并討論蘿卜的造型。有的幼兒說(shuō):“我拔的蘿卜像小豬?!庇械挠變赫f(shuō):“我的像刺猬?!痹谟變旱难壑?,蘿卜形態(tài)各異。接著,我又帶領(lǐng)幼兒回到課堂,進(jìn)行美術(shù)教學(xué)——“蘿卜造型”活動(dòng)。幼兒們自由討論蘿卜的造型,并且思考用蘿卜做各種造型所需要的材料。拿到自己需要的材料后,幼兒們通過(guò)自己的操作,將蘿卜變成了“小豬”“刺猬”“小老鼠”等造型,可愛(ài)至極。而我則全程作為陪伴者和支持者,幼兒們非常喜歡這樣的課程?;顒?dòng)中,幼兒的認(rèn)知水平、感知能力和操作能力都得到了極大的提升。

        (二)實(shí)踐中的藝術(shù)——拓印活動(dòng)

        一次“小廚師”活動(dòng)中,幼兒們?cè)谙窗撞恕⑶邪撞藭r(shí),發(fā)現(xiàn)一棵普通的大白菜用不同的切法能切出不一樣的紋路,白菜豎切面似大樹(shù),橫切面像朵花。于是,我將白菜投放到我們的美工區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒們用白菜做了蔬菜印畫(huà),創(chuàng)作出了《森林》《山坡》《星空》《宇宙》等作品,每一幅作品都妙趣橫生,創(chuàng)意十足。除了白菜,還有樹(shù)葉、花瓣、芹菜、果皮等自然材料都可以進(jìn)行創(chuàng)意拓印,幼兒們借助顏料,選擇不同的材料在紙張上印出各種各樣的圖案,感受各種自然材料的紋理,也體驗(yàn)到了“玩色”游戲的樂(lè)趣。

        (三)組合中的美感——手工創(chuàng)意

        除了拓印,蔬菜更是手工制作的天然材料。幼兒們?cè)谕炼股喜鍢?shù)枝,做成手舞足蹈的小人;將采來(lái)的野花插在瓶子里,制作成美麗的花瓶;用柔軟的泥土捏出各種各樣的人物、動(dòng)物造型……無(wú)不顯示出幼兒獨(dú)具匠心。幼兒們已經(jīng)能夠根據(jù)物體特征有目的地選擇合適的材料進(jìn)行組合和創(chuàng)造,其審美能力和審美情趣在一次次操作活動(dòng)中得到不斷提升。

        “農(nóng)耕園”是大自然給幼兒最好的禮物,里面有取之不盡、用之不竭的美術(shù)活動(dòng)資源。教師要做一個(gè)有心人,積極引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中去游戲,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,從而獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。我們要抓住契機(jī),因地制宜,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然這個(gè)迷人的世界,讓“農(nóng)耕園”的各種自然資源在幼兒手里大放異彩,最大限度地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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