張萃萃

摘 ?要：通過創(chuàng)意法開展教學(xué)是一種全新的教育方式，它與傳統(tǒng)方法不同，有著獨特的優(yōu)勢。在這種教學(xué)方式下重點關(guān)注的是老師能否在授課的過程中調(diào)動創(chuàng)新型方式，通過全新的授課方法幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)三年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，大多數(shù)情況下，學(xué)生在這個年紀(jì)往往有著不專注的情況，因此要想在小學(xué)三年級進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的開展，就需要老師利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的自發(fā)性。這就要求老師不斷發(fā)揮創(chuàng)新意識，將創(chuàng)意法運用于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)授課的環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，提高教授的水平，保證學(xué)習(xí)的效果?；诖?，本文重點探討創(chuàng)意教學(xué)的方法在小學(xué)三年級的相關(guān)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)中的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級;創(chuàng)意法;數(shù)學(xué)

一、創(chuàng)意法的教學(xué)方式在三年級數(shù)學(xué)教授環(huán)節(jié)的運用

（一）重點把握學(xué)生的集中程度

使用創(chuàng)意法授課方式重點應(yīng)該把我學(xué)生的集中程度。集中程度代表的是人們在進(jìn)行某個行為的過程中所具有的專注程度，集中程度越高，就代表有著更大的興趣，也有著更大自發(fā)進(jìn)行的可能性。對于小學(xué)三年級的學(xué)生群體而言，他們年齡普遍較小，自控力相對于高年級學(xué)生來說相對較弱，因此他們對學(xué)習(xí)的集中程度也會相對較低，尤其是數(shù)學(xué)這種較難的課程。這就要求老師們在授課的環(huán)節(jié)中應(yīng)該想辦法提高他們的興趣，能夠讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著更高的集中力。在授課環(huán)節(jié)，老師們應(yīng)該積極與學(xué)生們進(jìn)行互動，向?qū)W生們提問，以此引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行思考，鞏固知識。在提問的過程中，也應(yīng)該講究一定的方式與方法，不可過于復(fù)雜，也避免太過容易，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）引導(dǎo)學(xué)生邏輯能力與思維能力的提升

在課改不斷深入的環(huán)境之中，更加注重學(xué)生們的邏輯能力與思維能力。過去的教學(xué)方式主要是通過老師們填鴨般的教授進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否提高。為了提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能力的進(jìn)一步提升，就應(yīng)該采用創(chuàng)造性教學(xué)來教授。以這種方式教授內(nèi)容，能夠在解決某一個難題的時候，從多個層面進(jìn)行思考，最終讓學(xué)生們找到多種解決難題的方法，調(diào)動學(xué)生們充分發(fā)揮思考能力，多樣化解決問題，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。在利用創(chuàng)意法進(jìn)行授課的過程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行思考，獨立解決難題，積極采用發(fā)散化的思考方式，提升學(xué)生的思維能力。這些能力的提升，能夠有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，帶動學(xué)生全方面的發(fā)展，符合時代發(fā)展的趨勢。

（三）加強新知識與舊知識之間的聯(lián)系

為了保障創(chuàng)意法授課方式的有效運用應(yīng)該進(jìn)一步加強新知識與舊知識之間的聯(lián)系，搭建連接二者的學(xué)習(xí)框架。三年級的數(shù)學(xué)課程具有較強的關(guān)聯(lián)性，因此新知識與舊知識應(yīng)該充分的聯(lián)系在一起，才能融會貫通，有效展開學(xué)習(xí)。故，數(shù)學(xué)授課老師在進(jìn)行新內(nèi)容的講解過程中，應(yīng)該主動鏈接以前學(xué)過的內(nèi)容，形成一個完整的知識框架，在對比與聯(lián)系的過程中，讓學(xué)生們體會到相關(guān)學(xué)習(xí)的有趣之處。通過將二者有機結(jié)合在一起，融會貫通，才能解決難題，提升學(xué)習(xí)的效率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保障。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性

（一）積極帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該想方設(shè)法帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的自發(fā)意識，讓他們不斷提高對數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們對自己并不了解的內(nèi)容往往不會產(chǎn)生興趣。因此，老師們在授課環(huán)節(jié)，講授新的內(nèi)容時，主動鏈接過去學(xué)過的相似內(nèi)容，利用與舊內(nèi)容讓學(xué)生減少畏難的情緒，通過聯(lián)系與對比，調(diào)動他們對數(shù)學(xué)的興趣，減少學(xué)習(xí)過程中的難度。舉例來說，當(dāng)老師在教授兩位數(shù)的相乘運算的過程中，老師們可以通過一位數(shù)的乘法運算進(jìn)行引入，將它們二者相結(jié)合，分析其中有什么不同。通過一位數(shù)的相乘運算，能夠減少學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們熱情有所提升，有利于培養(yǎng)他們的興趣，克服畏難的情緒。

（二）優(yōu)化授課內(nèi)容

三年級的學(xué)生群體，年齡普遍偏小，相對于高年級的學(xué)生來說，很難在較長的時間集中注意力，這也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程教授效果的主要因素。因此，老師在采用創(chuàng)意法進(jìn)行授課的過程中，一定要重點關(guān)注授課的內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。授課的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生們是否集中。一旦出現(xiàn)分神或者學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生比較迷茫的狀況，就應(yīng)該隨時調(diào)整授課的方式與內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更易理解。應(yīng)該以學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，隨時進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，這樣就能避免按部就班，影響授課的效果。

三、尊重個體差異，加強學(xué)生綜合素質(zhì)提升

運用創(chuàng)意法進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，最主要的目的就是尊重學(xué)生個體差異，實現(xiàn)多樣化的發(fā)展;注重學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。它關(guān)注的是學(xué)生能力的提升，而不僅僅知識對知識的掌握，它以數(shù)學(xué)教學(xué)為手段，強調(diào)的是學(xué)生們在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，還能學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)中的思維方式解決問題、應(yīng)對困難。老師們在授課的過程中，應(yīng)該以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，發(fā)揮學(xué)生的自發(fā)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，積極鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中充滿快樂與愉悅，以輕松有趣的環(huán)境，不斷的帶動他們的興趣，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高效率，提升效果。

四、結(jié)論

通過以上分析，可以了解到創(chuàng)意法教學(xué)在三年級數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用具有獨特的優(yōu)勢，應(yīng)該積極采用該種教學(xué)方式，重點關(guān)注學(xué)生的集中程度，強調(diào)對學(xué)生思維能力以及邏輯能力的培養(yǎng)，利用與舊知識的鏈接，減小學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)的水平。

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