邢桃君

摘 ?要：初中作文的教學(xué)與小學(xué)有著很大的差別，其在教學(xué)過程中更看重事件描寫方式和方法對情感的烘托作用。因此在教學(xué)的過程中，不但對于教師在初中作文記敘描寫中技巧性和靈活性上的教學(xué)提出了要求，而且更加注重教師在作文教學(xué)中對學(xué)生情感表達(dá)方式的培養(yǎng)。，在作文中使用街舞構(gòu)思的方法，對于實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，提高初中學(xué)生的作文水平具有相當(dāng)重要的意義。本文以部編版初中語文課文教材為例，通過探究教材內(nèi)部現(xiàn)代文寫作中對借物構(gòu)思法的應(yīng)用，旨在為學(xué)生在作文寫作中開辟出一條更寬闊的道路。

關(guān)鍵詞：初中作文;借物構(gòu)思法;教學(xué)應(yīng)用

前言

善假于物的思想，最早在荀子的《勸學(xué)》一文中提出。其本意是能夠合理有效地借助外物來達(dá)到自己的目的。我國古人在文學(xué)創(chuàng)作的過程中經(jīng)常會使用到這種借物構(gòu)思的方法，同樣，在當(dāng)今初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，借物構(gòu)思法同樣對于提升學(xué)生的作文表達(dá)能力和寫作水平有著非同一般的作用。因此，如何讓學(xué)生在作文寫作中用好這種方法，成了我們教師需要思考的問題。

1.借物構(gòu)思在初中作文中的使用過程和優(yōu)勢

在作文中應(yīng)用借物構(gòu)思的方法，作者首先要把握好文章所要表達(dá)的思想感情是什么。是親情、友情，還是對個(gè)人道德品質(zhì)的贊揚(yáng)和呼吁。無論用什么方法，只有先確定好了作品的感情基調(diào)，才能在在寫作過程中突出主題。其次，在確定文章的主旨與感情基調(diào)后，還要構(gòu)思所“借”的“物”與文章主旨之間的聯(lián)系。比如，寫一篇環(huán)保主題的文章，假借的“物”可以是花草樹木、動植物甚至地球，這些“物”與環(huán)境之間有著直接的聯(lián)系，能夠讓讀者在閱讀的過程中對作者的思想感情一目了然。最后，在寫作的過程中，“物”對于情感的表達(dá)，更多的是借助修辭來進(jìn)行闡述的。所以在作文教學(xué)的過程中，教師對于修辭的應(yīng)用教學(xué)也是必不可少的。

運(yùn)用借物構(gòu)思法，能夠使文章的表現(xiàn)形式更加富有個(gè)人特色，使文章作者能夠用委婉的方式表達(dá)強(qiáng)烈的感情，既含蓄又直白。同時(shí)，在尋找“借物”的過程中，學(xué)生在思考過程中的思維也逐漸打開，從而起到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的作用。

2.如何使用借物構(gòu)思法才能讓作文更出彩

通過對借物構(gòu)思法的應(yīng)用過程和優(yōu)勢的分析，我們不難看出其在寫作教學(xué)中對于提升作文品質(zhì)有著明顯的作用。對此教師要在教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)用借物構(gòu)思法進(jìn)行創(chuàng)作進(jìn)行充分引導(dǎo)。

2.1引導(dǎo)學(xué)生注重知識素材的積累和應(yīng)用

想要做到“善假于物”，就必須要有對“物”的足夠的積累。在文學(xué)史上，無論中外，也不管課內(nèi)課外，借物構(gòu)思法在許多文學(xué)作品中都有出現(xiàn)。這個(gè)積累是一個(gè)長期的過程，既包括了在語文課程的學(xué)習(xí)中以及名著閱讀中的學(xué)習(xí)和積累，也包括了對日常生活中對事物的觀察。只有積累了足夠的素材，在“借物”的時(shí)候才能夠做到信手拈來。

除了必要的積累，在平時(shí)寫作練習(xí)中教師還應(yīng)鍛煉學(xué)生在寫作中使用借物構(gòu)思法的能力，比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生通過模仿作者借紫藤蘿感悟生命偉大的借物構(gòu)思法，在課下的寫作練習(xí)中進(jìn)行借物抒情的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中使用借物構(gòu)思法的能力。

2.2寫作中善于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)新的思維能力

想要讓學(xué)生的作文能夠吸引人的眼球，借物構(gòu)思法確實(shí)可以起到一定的作用，但是更關(guān)鍵的是如何應(yīng)用。以《陋室銘》這篇課文為例。周敦頤在文中，以牡丹、菊花和蓮花三種花代表世間三種人，擺脫了傳統(tǒng)文章借物構(gòu)思法的應(yīng)用只體現(xiàn)在一件事物上，同時(shí)在三者之間形成對比，更能突出作者的感情傾向。這種寫作方法就是對借物構(gòu)思法的開拓創(chuàng)新，值得學(xué)生在今后的寫作練習(xí)中學(xué)習(xí)。

此外，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力教師除了要注意培養(yǎng)學(xué)生對于事物之間建立聯(lián)系的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在作品中大膽創(chuàng)造的能力，正如但丁在《神曲》中暢想自己游歷煉獄、人間和天堂的經(jīng)歷一樣。學(xué)生作品中的靈感，大多寄托于這種大膽的想象中。

2.3提高學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生情感在文章中得到充分體現(xiàn)

作文的創(chuàng)作最重要的是表達(dá)學(xué)生的思想感情，只有學(xué)生有了充沛的情感，在能在自己的作文中表達(dá)出來，才能做到在作文中言之有物。此外，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力對于豐富學(xué)生的情感表達(dá)，幫助學(xué)生在借物構(gòu)思法中進(jìn)行思路的拓展有重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將作文的主題與自己的生活結(jié)合起來，在寫作的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在理解題目的過程中融入自己的感情，這樣學(xué)生就能在文章的創(chuàng)作種激發(fā)對于題目的敏感度，更能主動在作文寫作中運(yùn)用借物構(gòu)思法進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié) ?語：

綜上所述，借物構(gòu)思法在初中作文教學(xué)中，不但對于描寫部分起到錦上添花的作用，對于烘托作者情感，使文章主旨得到升華也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。借物構(gòu)思法的概念在理解上難度不大，關(guān)鍵在于借物構(gòu)思法在不同文章里的體現(xiàn)是否能幫助作者達(dá)到在作品中表達(dá)其思想感情。沒有思想的文章就像沒有靈魂的肉體，在使用借物構(gòu)思法的時(shí)候能充分體現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，才是對方法最好的應(yīng)用。

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基金項(xiàng)目：本文系：河南省濮陽市市級課題，課題題目《初中新概念快速作文教學(xué)讀寫結(jié)合策略研究》課題編號：2019JKGH031