殷夢芬

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，構建高中語文高效課堂成為擺在每個語文教師面前的首要問題。對于教師而言，課堂教學的高效性是教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，對于學生來說，高效課堂是促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的必由之路?；诖耍P者將從“激發(fā)學習興趣、優(yōu)化教學過程、開展語文活動”三個方面入手，具體闡述在新課改背景下如何構建高中語文高效課堂。

關鍵詞：高中語文，高效課堂，教學過程

語文是一門人文性與思想性并重的學科，學好語文，不僅能夠提高學生的言語能力，幫助學生構建完整的話語體系，而且有助于讓學生在閱讀和寫作中陶冶性情，釋放情感，提高自身的審美體驗和精神境界。而高中語文學科作為學生在基礎教育階段語文知識的“集大成者”，提高高中語文課堂教學有效性就顯得格外重要。另外，語文課程標準也強調了高效課堂對發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的重要性。那么，如何構建高中語文高效課堂就成為每個教師必須積極思考的重要課題。從目前高中語文課堂教學現(xiàn)狀來看，學生對語文學習對個人成長的重要意義缺乏足夠的認識，再加上教師教學方法的落后和學生學習方法的不當，導致課堂教學效果不盡人意。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以新課改理念為指導，采取多樣化的教學方法，以優(yōu)化教學過程，提高學生的學習積極性;另一方面，要充分發(fā)揮學生在教學中的主體性優(yōu)勢，讓學生在自主學習中感受到語文知識的智慧，從而增強對語文學科的熱愛。

一、激發(fā)學習興趣

學習興趣的重要性毋庸置疑，對于正處于青春期的中學生而言，濃厚的學習興趣能夠起到很好的引領作用，讓學生快速進入到學習狀態(tài)。因此，在高中語文教學中，教師要通過有效的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在興趣的簇擁下提高語文學習的積極性，并以此為基點，牢牢把握學生的學習心理，保持學生持久的學習興趣，從而讓語文知識成為學生學習生活中不可或缺的一部分。

例如：在教學“短歌行”這一首古詩詞時，為了提高課堂教學有效性，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，讓學生以”三國“為話題，在課堂上說一說自己所知道的有關三國的詩句或名言，如“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”...營造良好的課堂氛圍，揭示課題。之后，我會讓學生在課堂上自主朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，并在課堂上范讀。進而，我再利用多媒體出示課件，詢問學生：全詩當中反復出現(xiàn)一個“憂”字，那么詩人的心中究竟在“憂”什么？你從哪些詩句當中可以看出這種情緒？憂人生短暫，因而作者借酒澆愁這樣一來，全詩的基調是不是消極的、低沉的？讓學生帶著問題品鑒詩歌，在課堂上分享自己的看法。最后，我會創(chuàng)設合理的媒體情境，讓學生在特定的歷史氛圍下進行配樂誦讀，以讓學生進一步感受詩人的雄心壯志。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、優(yōu)化教學過程

教學過程，顧名思義，既有教師“教”的部分，也有學生“學習”的部分，優(yōu)化教學過程，也就意味著促進教師的教與學生的學達到有機統(tǒng)一，從而使語文課堂成為師生共同進步的場所。因此，在高中語文教學過程中，一方面，教師要注重自身教學方法的合理性和多樣性，以保證課堂教學的生機與活力;另一方面，學生也要通過自主學習來掌握一定的學習方法，不斷提高自身的認知能力和學習能力。

例如：在教學“雷雨”這一課內容時，為了提高課堂教學的有效性，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會節(jié)選話劇《雷雨》片段，作為導入，通過多媒體播放給學生觀看，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在看完后對其中出現(xiàn)的人物做簡單的評價。之后，我會讓學生自讀課文，掌握文章的故事情節(jié)，然后用自己的話復述文章大意，并在課堂上積極發(fā)言。緊接著，我會引導學生以文本細讀法再讀課文，分析人物形象，揣摩人物情感，增強自身的理解。最后，讓學生自由結組，在課堂上選擇課文中一個段落，排演為情景劇，在課堂上依次展示，以豐富學生的學習體驗，讓學生在感同身受中體會文章情感。通過這樣的方法，既能夠提高學生的學習效率，也能夠讓學生掌握一定的閱讀方法，感受到語文知識的魅力，萌生對語文的熱愛之情。

三、開展語文活動

語文主題活動的開展是提高學生學習有效性的重要途徑，同時，也是促進師生關系進一步發(fā)展的有效方法。高中階段的學生已經(jīng)具備獨立思考的能力，同時自我約束力比較強，因此很適合開展語文活動。在高中語文教學中，教師要整合課內外知識，組織學生開展以讀寫能力為核心的語文活動，并以豐富多樣的形式來增強學生的學習體驗，讓學生在閱讀中豐富語文知識，提高精神境界，在寫作中鍛煉寫作能力，實現(xiàn)自我價值，最終有效地完成語文學習目標，提升自身的語文素養(yǎng)。

例如：在上語文課時，為了提高課堂教學有效性，我會組織學生開展豐富的語文活動，以閱讀鑒賞活動為例，首先根據(jù)學生的學習心理選擇一個議題，然后充分地利用學生的空閑時間，發(fā)揮學生的語文實力，讓學生搜集課內外資料展開群文閱讀，通過對搜集文章的橫向對比和縱向延伸，了解這一主題下的文章寫作風格與類型，并摘抄與借鑒優(yōu)秀的文本結構，進行寫作訓練，最后讓學生將自己作品拿出來進行競賽活動，并借助學生之間的互評，挑選出優(yōu)秀作品進行嘉獎。該語文活動能夠逐步提高學生的閱讀能力，也讓學生充分地認識到語文學科的多樣性。如此一來，不僅能夠使課內外形成互補，豐富學生的知識，而且也有助于發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，構建高中語文高效課堂，既是新課改理念對語文教學的必然要求，同時，也是師生的共同追求。但高效課堂的構建并不是一蹴而就的，也并非指一節(jié)課的高效，而是力求實現(xiàn)每一節(jié)課都能夠達到預期的教學目標，這對于語文教師而言，挑戰(zhàn)與機遇并存。因此，在今后的教學中，教師還應不斷提高自身的綜合素質，以專業(yè)性的教學方式引導學生進行語文學習，增強學生的語文學習能力，順利完成語文課堂的教學任務，以保證教學質量。

參考文獻

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