摘 ?要：高職院校存在社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為“佛系青年”“精致利己主義”，這些現(xiàn)象不利于個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展;高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重任，要在立德樹人的理念引領(lǐng)下，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，探析學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)路徑探析

一、高職院校學(xué)生責(zé)任感缺失的具體表現(xiàn)

高職院校的學(xué)生多是青年學(xué)生，青年應(yīng)該是祖國的未來，他們應(yīng)該是積極向上的，朝氣蓬勃的一代人。但是現(xiàn)在部分學(xué)生卻對(duì)學(xué)業(yè)對(duì)生活都顯得十分漠然，對(duì)很多事情沒有興趣，對(duì)待班級(jí)或者學(xué)校組織的集體活動(dòng)，從不積極參加。導(dǎo)致一些本來為了增加學(xué)生能力的賽事活動(dòng)，還需要按照學(xué)號(hào)或者輔導(dǎo)員強(qiáng)制制定的方式去參加。佛系學(xué)生缺乏上進(jìn)心，不爭取，不進(jìn)步，敷衍對(duì)待。

高職院校的學(xué)生，年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)不足。履責(zé)意識(shí)淡泊，對(duì)待學(xué)習(xí)生活沒有規(guī)劃。部分學(xué)生在校期間，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)生活不夠負(fù)責(zé)。認(rèn)真學(xué)習(xí)完善自我，不但是對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，更是對(duì)家庭對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，但是部分高職院校學(xué)生做的不到位。部分高職院校學(xué)生能夠規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)和生活，能夠完善技能，完成學(xué)校向社會(huì)的身份轉(zhuǎn)變，但是過分注重個(gè)人利益，對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)，甚至是舉手之勞可以完成的社會(huì)利好性活動(dòng)從來不聞不問，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

以上描述的現(xiàn)象反映出當(dāng)代高職院校學(xué)生中存在社會(huì)責(zé)任感弱化、缺失的問題，這種現(xiàn)象確實(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)學(xué)校集體、對(duì)社會(huì)發(fā)展都是不利的。

二、高職院校對(duì)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的意義

高職院校要培養(yǎng)的是對(duì)個(gè)人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家負(fù)責(zé)，敢于拼搏，樂于奉獻(xiàn)的高水平、高素質(zhì)人才。這就需要高職院校將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)內(nèi)化在日常教育教學(xué)的方方面面，結(jié)合高職院校學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)人榮辱、社會(huì)責(zé)任感教育，促進(jìn)高職院校學(xué)生敢于拼搏，敢于面對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，敢于解決時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的新問題，勇于擔(dān)責(zé)，培養(yǎng)這樣的學(xué)生是高職院校實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的切實(shí)需求。

高職院校的學(xué)生也屬于受過高等教育的人群，這些人的價(jià)值觀在整個(gè)社會(huì)中對(duì)普通百姓的價(jià)值觀具有向?qū)Ш鸵I(lǐng)作用。所以高職院校以立德樹人觀念為向?qū)В⒅貙?duì)在校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為他人做榜樣，有利于推動(dòng)社會(huì)上人與人之間友好交流發(fā)展，有利于落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，有利于形成平等互信，互幫互助的社會(huì)新風(fēng)氣、形成社會(huì)良好氛圍。

三、高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)路徑

高職院校以立德樹人觀念為向?qū)?，重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。立德樹人思想應(yīng)該引起高職院校學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感教育的認(rèn)同。學(xué)生在校期間，高職院校在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，學(xué)校扮演著極為重要的角色，承擔(dān)著重要的培養(yǎng)責(zé)任。對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)的責(zé)任感培養(yǎng)，是學(xué)生道德認(rèn)知并逐漸養(yǎng)成的重要過程。在立德樹人教學(xué)理念引領(lǐng)下，更應(yīng)該注意到變他律為自律，喚起學(xué)生的內(nèi)在自覺性，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，做出最正確的價(jià)值選擇。

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的時(shí)候，應(yīng)該以立德樹人思想為引導(dǎo)，該思想具有時(shí)代特色，在引導(dǎo)高職院校學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感方面極具示范意義。學(xué)校還應(yīng)該透徹研究學(xué)情，調(diào)研學(xué)生的年齡、專業(yè)、家庭情況，個(gè)人專業(yè)、政治思想，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查學(xué)生的心理特點(diǎn)，人生理想和價(jià)值認(rèn)同等問題。訪談的方式了解學(xué)生之間的人際交往。以學(xué)情作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合立德樹人思想的深刻內(nèi)涵，設(shè)計(jì)合理的課程規(guī)劃以及實(shí)踐活動(dòng)。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，突出學(xué)生在德育教育中的主體地位。改變以前學(xué)生被動(dòng)參加、敷衍接收、機(jī)械對(duì)待的現(xiàn)象，積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參加具有社會(huì)責(zé)任感教育意義的培訓(xùn)活動(dòng)。高職院校在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)過程中，高職院校要敢于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生之間的定位關(guān)系，學(xué)校教師不再扮演傳統(tǒng)教育中“主導(dǎo)者”的角色，要在傳授知識(shí)的過程中，滲透方法論的講解，大力開展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)，注重學(xué)生之間、師生之間的討論互動(dòng)，更符合學(xué)情，更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的個(gè)人情況，在互動(dòng)交流過程中培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高職院校最大限度的為學(xué)生提供全方位的交流平臺(tái)，組織開展多層次、多角度、多類別的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生中加大社會(huì)責(zé)任意識(shí)形態(tài)的宣傳，營造良好的環(huán)境氛圍。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)責(zé)任有正確的認(rèn)知，為高職院校學(xué)生形成正確的社會(huì)責(zé)任感奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校除了把握專業(yè)課堂外，還應(yīng)在立德樹人理念的支撐下開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)揮校園文化育人的陣地優(yōu)勢，將立德樹人的理念引到校園中來。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，學(xué)校側(cè)重于自我責(zé)任感教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，可以通過立德樹人的身邊榜樣、社會(huì)新聞等與學(xué)生聯(lián)系較為緊密的真實(shí)情況讓學(xué)生了解承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校的學(xué)生心理日趨成熟，社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生就業(yè)方向的選擇非常重要，這就需要通過真實(shí)情景模擬教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值引導(dǎo)，方便讓學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中感知和領(lǐng)悟社會(huì)責(zé)任。安排學(xué)生利用寒暑假實(shí)踐到一些基層崗位上進(jìn)行鍛煉。發(fā)揮榜樣力量，邀請(qǐng)立德樹人標(biāo)兵到學(xué)校辦講座，激發(fā)高職院校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語

本文對(duì)高職院校部分學(xué)生存在的一些社會(huì)責(zé)任缺失的現(xiàn)象進(jìn)行描述，并分析了高職院校在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的重要價(jià)值，最后在立德樹人理念的引導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)高職院校立足于學(xué)情，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把握專業(yè)課，開展豐富實(shí)踐活動(dòng)，探析培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的新路徑，以期為高職院校的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提供一些個(gè)人思考。

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作者簡介：李智良，男，漢族，湖南婁底人，本科，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：高職學(xué)生人生價(jià)值觀研究。